初中英语听力教学之我见

吾燕

【摘要】《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而这四种基本技能中，“听”这一技能又是最基本的前提。学会听，学好听是掌握英语这一语言的前提和基础。

【关键词】初中英语 听力障碍 解决策略

随着英语新教材的启用，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已受到我们一线教师的重视。但是，在实际的初中英语教学情况中，由于受到应试教育等各种因素的影响，仍然会不自觉地采用传统的重译写和语法教学，而轻听说训练的方法。针对最近的初三听力，口语自动化考试，我进行的一次有关听力的调查问卷表明：大于70%的学生认为目前英语学习中，感到最头痛的是听力理解。50%以上的学生认为对自己做的听力题目没有把握。为什么学生会对听力感到如此头痛呢？学生做听力理解的障碍又有哪些呢？我们有如何帮助学生突破这些障碍，提高学生的听力理解能力呢？

一、听力理解的障碍

1.语言障碍。语言障碍，语言知识水平的高低直接决定了学生听力理解能力的强弱和反应速度的快慢。其语言障碍主要包括：语音障碍、语速障碍及语义方面等的障碍。在平常的教学工作中，我发现有些学生一开始就没有很好的掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能准确的辨别一些容易混淆的音素。如：take—talk，house—horse 等。有时，我们平时上课时为了照顾绝大多数的学生，会特意将语速放慢，久而久之，学生养成习惯，平时又缺乏这方面的训练，遇到正常语速的听力理解材料就很难适应。如再遇到一些发音方面的爆破、连续、重音、失音等就更加无所适从。另外，词汇量的不足和语法知识掌握的不牢固，也是造成学生听力障碍的主要原因。

2.非语言障碍。

（1）心理障碍。听力理解其实也是一个复杂的心理活动过程。绝大部分学生在平时的测试盒大型考试中，由于求胜心切，心理总感到没有把握，从而产生过度紧张的心理。结果，越想听越听不懂，越听心理越紧张，甚至脑中一片空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。一旦出现这种情况，这次的听力理解就很难完成。

（2）习惯障碍。养成良好地听力习惯对于听力理解也很重要。很多学生在听录音材料时，总是力求要听清楚每个句子，甚至每个单词，无形中给自己的听力理解增加了很大的难度。同时，在听的同时，还会不自觉地受到我们母语的干扰，习惯性地在心中把听到的句子或词汇翻译成中文，不能直接用英语进行思维，这样势必会影响自己的反应速度和记忆效果。

（3）文化背景障碍。对于中国学生来时，特别是对于农村地区的学生来说，缺乏对英美文化、背景知识、风土人情、人们的生活方式及习惯方面的了解，这也会对学生的听力理解产生一定的困难。如在最近的听力材料中，听到如“look out” “give me five”等，学生会出现理解上的偏差。还有，如讲到一些西方的节日，如“Thanksgiving Day”时，学生对这方面知识的缺乏，也会对学生的听力理解造成一定的障碍。

二、听力理解的解决策略

1.注重语言知识的传授。从教10多年来，在平时的教学过程中，发现听力理解能力的培养并非一朝一夕的事。首先，要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，对提高学生的听力水平无疑使起到事半功倍的效果。其次，平時应加强对学生朗读技巧的训练，学习并无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，学习才会有进步。第三、扩大学生的词汇量，掌握短语和固定用法以及语法知识。听力是学生听和理解能力的总和。没有一定的词汇量和语法知识是很难听得懂的。因此，在平时的英语教学中，要注意让学生多听多做，由词到句，由句到篇，由易到难，循序渐进，为提高学生的听力打下扎实的基本功。

2.注重听力习惯的培养。

（1）培养良好的心理素质。听力对于学生来说，总是一个老大难问题。学生一拿到听力材料，还没听题，心情就很紧张，注意力就很难集中。一开始就不能集中注意力，如何保证接下来对听力材料的理解。在听力过程中的心态调整也很重要。在听的过程中，肯定会有难点，学生一下子难以理解，这时，一旦出现心理紧张就会导致信息摄入出现断层，从而无法正确理解听力材料。所以，培养学生良好地心理素质，增强学生的自信心，才能正确把握听力材料，提高听力水平。在平时的教学过程中，我们应该给学生创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧而产生的心理障碍。并不失时机的向学生介绍或渗透英美文化的背景知识，从各个方面帮助学生能正确理解听力材料。

（2）培养良好地听力习惯。良好的听力习惯对听力理解能力有着至关重要的影响。初中英语的听力教学主要是要求学生根据听力材料来回答问题。而且绝大多数时候是选择题。因此，根据这种教学模式，我认为可将听力教学分为三个阶段：听力前、听力中、听力后。分别针对这三个阶段对学生进行训练，相信一定能取得事半功倍的效果。

例如：有这样一段听力材料，要求学生回答5个问题。我们就可以分三步走。

1） Why did Mr. Dickens stop walking？

A. Because he lost his way. B. Because he was too tired.

C. Because he wanted to watch the fisherman fishing.

2） Why didnt the fisherman keep the first two fish？

A. Because he didnt like big fish.

B. Because they were too heavy to carry.

C. Because his pan was too small.

3） How many fish did the fisherman catch？endprint

A. At least three. B. Two. C. Only one.

4） What was in the basket？

A. There was at least one fish. B. There was nothing.

C. There were three fish.

5） What do we know about the fisherman from the story？

A. He is good at fishing. B. He is very poor.

C. He is very clever.

听力前：在听力前，首先引导学生仔细阅读以上的5个题目及其每道题的3个回答。仔细看完这5个题目，学生应该已能基本了解本次听力材料的大概内容。Mr. Dickens 在散步时，看见有人在钓鱼，他在旁边观看的过程。我们还可以通过第二题的“the first two fish”，基本已能确定第三题的答案为A. At least three. 让学生每道题都要找出你所要听的关键词，准备听力过程中要重点听。

听力中：在听力的过程中，教师要引导学生根据听力前找好的关键词抓重点片段和词汇、短語等来听。在训练的过程中，教师发现自己学生听信息有难度时，可以适时地暂停听力材料，让学生有时间提取关键词和重点语段。有需要时，甚至可以重负在听一遍，从而可以更好的提高学生的听力水平。

听力后：听力后的这一环节，在平时的教学过程中，往往被老师和学生都忽略掉。许多学生听完后就把听力材料往边上一放，认为整个听力过程就结束了。其实，这种想法是错误的。在听完后，可以再次把材料给学生播放，同时提高听力的要求，让学生逐字逐句听写听力材料的内容，并且可以多次播放，直至学生可以完全掌握为止。

英语听力理解能力不是单项能力，提高英语听力水平也没有捷径可走，是一个相当重复的过程。作为老师，我们应不断去研究、去总结、不断完善自己的听力教学方法。我相信，只要我们在平时坚持不懈、持之以恒地实践，学生的听力水平一定能有较大的提升。

参考文献：

[1]初中英语听力技巧指导与训练[M].金盾出版社.

[2]曹海霞.高中英语听力教学漫谈[J].中学生英语，2014（1）.endprint