基于和谐人格的五维教改项目可行论证探析

陈祺+周博+刘卫斌

摘 要：教改是创新发展型教师毕生探索实践与自我研究的专题。立足于和谐人格培养的五维教改，不仅将求真、探美和向善融为一体，也能自然顺应四时生活节奏，让学生动手“做”起来，在做的过程中成长、发展，先真正学会生活；并通过自省修炼，逐渐形成自然大气、因果静气、仁义正气、纯净和气和谦卑人气的五维综合能量气场，带给周围阳光、积极、健康的正面享受。教改项目是否可行首先在“心”动，其次通过各种方式和团队共同努力，总能找到成功的路径。

关键词：高职园林；五维一体化；教学改革；项目论证

0 引言

人类历史皆以经验、美感和情感负载传递，求真、探美和向善就成为永恒三部曲。教改始终围绕职业选择进行，是与自然打交道的见天地，或与自己打交道见灵性，还是与他人打交道的见众生？求真为起步，热爱自然，始于足下；向善是目的，善待近人，重在行动，不做即非善；探美是从求真过渡向善的桥梁，爱美心热、方法灵活，方能从善如流[1]。教改的本质是相信学生拥有可能，只是通过启发引导，帮助学生发现并挖掘所蕴藏的潜能。教改的趋势是分类分层，并与行业有效对接。教改的路径就是教师在自身实践的基础上，简单、有效地引导并教会不同类型的学生，按照各自个性生理特征去自觉学习，学会一种适合自己的生存方式和生活状态。这就需要教师以泛爱和宽容为前提，以灵活多变的“因材施教”的各种方法为中心，始终围绕以下三个问题组织开展教学。一是学什么？学习内容的选择至关重要，不仅是求真的专业知识，个性之探美和和谐之向善也要自然融入其中。二是为什么学？为社会进步、为企业引领、还是为个人实现，总之要找到兴趣和激情，这是教学的最大难度。三是怎么学？就是采用什么方法，更为简捷而有效，达到事半功倍之目的。

1 项目背景

1.1 主动适应企业用人要求

通过行业调研，园林企业对专业人员综合素质和美感的要求比对专业技能更注重。迫切需要在工作中具有学习潜力的人，会倾听与对话沟通，对挫折和逆境要有灵活应对能力，能与不同类型的人和事打交道。这就需要学院从内涵建设着手，避开众多的表面现象，深入问题的本质，积极探索提高学生基本素养和情商的路径。经过对比分析和思考融合，初步厘清园林专业教改的关键在于，构建与“国内一流（优质）学院”发展目标相适应的，分层分类、全面多维、特色鲜明的人才培养内部质量保证体系与运行体制。而对专业教师来讲，就是通过一流的教学质量监控平台和一流的人才培养质量保证体系，引导学生快乐地探寻适合自己的职业类型，并能全身心地投入其中，主动享受成长瞬间的幸福过程。

1.2 逐步完善园林教改实践

我院高职园林专业成立于1998年，始终坚持服务地方宗旨，以学生就业为导向，围绕园林行业高素质技术技能型人才培养目标，致力于园林工程专业建设和教学改革，在教学、科研、高技能人才培养、社会服务等方面做出了突出成绩，为区域经济和社会发展做出了巨大贡献，获得了社会、行业以及兄弟院校同行的高度认可，成为享誉陕西乃至西北园林界的一支生力军。但是随着就业形势的日渐严峻，创新的呼声和创业的需求日渐摆在教改的重要议事日程。这就必然要求教师先要进行教学创新改革，通过实际行动去引导学生，增强创新发展意识，积极探索努力实践创业前的准备工作。

1.3 听从和谐人格教育呼唤

面对中华民族伟大复兴、提高民族创造力以及创新创业能力大提升的新要求、新趋势，教改不仅是教学方法的微观改革，更是教书育人的宏观改革。作为融生物、艺术、工程、文化与景观为一体的綜合性园林专业，融合自然求真、个性探美、人文向善、顺应时节和自省气场的五维一体化教改，更需要一支优秀的团队坚持不懈地大胆探索、努力研究与推广实践。立项主要受美国哈佛大学的重视艺术素养与和谐人格教育理念的影响与启发，着眼于健全和谐人格培养的教改探索是教育改革的最终趋势。通过宏观教育改革提高社会成员的综合素质，满足自身方面的精神需求，比如对艺术的鉴赏力的需求，对健康、自尊、幸福、和谐和荣耀的渴望等。

2 现状分析

2.1 提早落实四位一体教改

学院除了正常的专业教学之外，逐渐加大对行为养成课、个性发展课和创新创业课的教学管理力度已成当务之急。一是通识课包括公共基础课、文化艺术课和行为养成课（军训及国防教育、劳动课、文明礼仪等）。二是专业课包括平台课、专业核心课、专业拓展课和综合能力培养课。三是个性发展课是根据学生兴趣爱好、个性特长及行业要求自修、选修的学习活动及成果，包括书法绘画艺术、摄影照相、舞蹈声乐和各类专项技能与证书。四是创新创业课是指学生在校期间参与创新创业的实践及其成果，包括论文、专利、作品、社会调研、参与创新创业活动或自办企业等方面取得的成果[2]。

2.2 勇于解决教改融合问题

五维教改更多的是指一种和谐健全人格的培养教育，要对高职学生进行专业技术教育、知识结构教育及相关方面知识的拓展和提高，从而推动职业教育的深入发展，提高教育的实务性与实践价值。在课程设置或课程体系的构建、课程内容的选取、课程内容的确定等方面积极探索，案例教学、模拟教学、情境教学、项目教学等多种教学方式方法广泛应用于教学过程中，各种先进的多媒体、互联网、物联网、云计算等先进技术也得以应用于教学，也初步形成了教师、学生、社会、家长等多方参与、多种评价方式相结合的评价体系。面对这种新形势，如何将这些进行充分的融合统筹、梳理清楚，形成具有操作性的简明框架，直奔创新和就业解决问题的要害，这就是立项的根本目的。

2.3 提炼升华已有实践基础

（1）顺应高职三年逐级分段学，规划就业衔接指导贯穿全程，通盘解决课程教学与改革，三年系统考虑，各自解决重点问题。一年级，抓方向，适合最重要；二年级，抓技能，喜欢最关键；三年级，抓推销，行动硬指标[3]。（2）探索从课程教学之“方法”到园林专业之“导学”的转换，对教师来说，首要职责不是或不仅仅是做一个知识的传授者，而是培养学生的人格发育以及健康的生活态度，那就是一个具有成熟人格和博大胸怀的人的现身教育。（3）经过6年在园林专业2012、2013、2014三级轮回教改试点来看，培育和谐人格已成为创新的关键。在初步实践中体会到：必须先就业力争优秀、再积累创新激活潜能，条件成熟时就要大胆整合创业，抢占有利时机；不仅要专业技术过硬，人文社科知识越丰富越有利创新就业，情商、乐商和坚毅品质已经成为创新创业的颈瓶。endprint

3 研究目标

3.1 整体思路

站在终身自学者、旅游独行者、园林咨询者、实训指导者、教书育人者、自我研究者、家庭经营者等多重宏观角度，面对每级五六个并行班的实际，综合思考高职园林五维教改：以和谐人格为导向，以真美善导向为前提，以分类指导、分层导流为基础；紧紧抓住激发兴趣、挖掘潜能、张扬个性和探寻使命的“本人”轴线，因材施教、扬长护短；以最本质的动手技能训练为核心，用项目来支撑、教学做一体化，让现场、课堂和实训基地之间互动融合起来；以互联网为文理兼容知识依托体系，分类电脑挂靠，手机跟班使用；以“正向传递”的丰富多彩的第二课堂活动系列为保障，培养乐观、坚毅优良品行，最终让每一个“正直善良”的学生都能通过“创新、创业”体验出幸福与成功的滋味。

3.2 研究内容

通过对高职专业教学改革现状及其存在的问题进行分析梳理，结合园林专业综合性强的特殊要求，对园林专业进行五维教改综合系统设计研究（见图1）分为三大路径依次进行：

3.2.1 继续保持顺利就业的“线性”成熟路径

在深入系统的理论教学和扎实有效的现场实训的基础上，能够深入简明地解决生产第一线的刚性需求问题，这是能最终顺利就业的根本所在。这一善于与事物打交道的路径，应该对善于细致观察、热爱大自然，并能通过各种方式表达出来的同学，进行规范化训练，提高发现问题并能解决问题的专项技能。

3.2.2 积极拓展个性创新的“立体”试点路径

一维求真路径，以善观察、爱自然为衡量标准；二维探美路径，以喜挑战、求完美为衡量标准；三维向善路径，以善自省、爱近人为衡量标准。在自然求真的坚实基础上，通过常年的体音美强化训练，以自省内求为转折，培养坚毅品质，敢于挑战自我，追求完美，最终就能走上个性创新的路径。

3.2.3 整合创业的“时空序列”期望路径

在求真、探美和向善三维立体路径的基础上，先自然顺应四时生活节奏，主要让学生动手“做”起来，在做的过程中成长、发展，先正真学会生活。再让四维时空序列（动起来的人）通过自省修炼，培养健全和谐的完美人格，逐渐形成自然大气、因果静气、仁义正气、纯净和气和谦卑人气的五维综合能量气场，带给周围阳光、积极、健康的正面享受。唯有懂得生活、正直善良、并具有强烈气场的人才能走向智勇双全的整合创业路径，创业才会成功。

3.3 解决问题

（1）破解高职园林专业大多注重理论深化和技能训练（即一维之求真），忽视个性创新（即艺术探美）、整合创业（即人文向善）的单向教学误区，解决社会用人单位广泛、复杂的职业素质（特别是情商）需求间的矛盾。（2）解决高职园林专业理论知识内容统一、学生选择性小、授课方式单调与学生个性化、多方面发展的矛盾，加强职业规划与就业指导，强化企业实践培训。（3）解决高职园林专业教改内容、形式和目的三个问题的综合协调，贵在融合解决，难在简化清晰，重点就目的引导来解决学习本质问题。

3.4 主要特色

（1）借用百县千企平台，校内资源与开发校外资源充分结合，形成教学形式多样化、教学内容互补化、能力发展持续化的综合教学体系。（2）专业能力提升与方法能力、管理能力和社会能力提升相结合，突出复合型、综合型及技术型和谐人才的培养。（3）立足园林行业的校企合作优势，与生产紧密相连，为陕西乃至西北一流行业积极服务。（4）由自然求真、艺术探美、人文向善、顺应时节和自省修炼共同构成五维教改体系，重在培养人格健全的和谐人才。

4 研究方法

4.1 研究思路

积极借鉴国内外幸福和谐教育新理念，面对当前高职院校学生不爱主动学习及情商教育开展所面临的困境而引发思考和研究。利用调查问卷法、个别访谈法和现场观察法，对高职院校进行调研，对园林企业基层技术与管理人员的实际情况进行摸底，明确五维教改方向和特色；进而利用实证分析法、比较分析法对各种问卷、实例进行深层次的分析，归纳出要解决的问题；深入探寻问题背后的理论依据；最终建立高职园林五维教改的内容、形式、开展的层次、平台和方法、课程体系及实训体系。在求真、探美和向善的立体路径的基础上，既要在时间轴（春夏秋冬四季）上形成一种肯定世界和生命的态度，与人为善，传递正能量；更要培养一种五维能量大气场，不仅让同类型的学生喜欢交流，也让不同类型的学生逐渐适应而喜欢，让更多的学生尽力就行。

4.2 采取方法

以具有和谐人格的高素质技术技能人才培养目标为出发点，分析接受不同生源的学习特点，在调查、分析的基础上，借鉴心理学、幸福学和成功学的综合优势，结合本校实际，深入研究园林专业教改特色，科学实施五维教改内容。综合运用文献检索法、对比分析法、思维导图法、现场示范法、案例分析法、项目驱动法、情感激励法，重在厘清思路、环节完整、程序规范，总结特色，示范推广。并注重科学与人文的融合，力求思言行正向化、教学做一体化和身心灵整合化。

4.3 时间安排

按照“深入调查、综合分析、实践探索、总结思考、推广应用”的研究路线，分为4个阶段。（1）搜集相关资料，讨论分析存在问题，启动研究工作。（2）调查高职园林专业教改的基本特点和开展情况；分析、研究园林专业教改的目标，结合现代职业教育理念，根据园林专业特色进行教改活动内容设计、课程体系设计、教学体系设计。讨论制定、部署安排五维融合路径；外出学习考察，收集优秀教学方法，准备论文资料。（3）项目组织协调，推广年级分层人才培养方案（以综合实训为主），班级分层课程设置体系；分层课程与优秀课程教学方法遴选研究；准备课件交流，撰写论文并发表交流。（4）完善研究成果，撰写总结报告，做好结题、验收、成果鉴定等工作。

5 项目落實

5.1 推广价值

（1）五维教改作为提升和谐健全人才培养的综合渠道，对国民经济建设和提高学生综合素质具有积极作用，对深化校企合作具有重要的推广价值。（2）本项目切中高职院校教育改革普遍存在的难点，以和谐人格为导向，立足求真、探美和向善，开展五维教改综合研究，其结果对其他高职院校具有一定的借鉴性。（3）本研究以园林专业作为样本，对推进该专业教育人才培养模式的改革和提高健全人格人才培养质量具有重要意义，对于环艺、规划、园艺等相近专业具有很强的借鉴性。endprint

5.2 四大措施

在学院和分院两级管理的基础上，主要发挥教研室的一线作用，重在发挥专业教师和学生辅导员的积极性，将工作有效地落实在学生身上。（1）理念保障：深化綜合教育改革理念，统一思想认识，将高职院校专业内涵建设和五维教改作为育人的主阵地。（2）组织保证：建立由生态环境工程分院主管领导牵头、教研室主任组织、项目负责人主抓的五维教改研究队伍，为五维教改的顺利开展制定规划、提供服务和协调人力。（3）条件保障：一是给予五维教改政策支持和经费保障，二是为五维教改提供必要的基础设施，如报告厅、实验室、机房等，不断扩展教改活动空间。（4）监督保障：活动过程中组织者对每个环节的进度进行监督，以确保活动安全有序进行；活动结束后进行检查、总结，以确定活动目标是否实现，总结经验教训，为以后活动的决策和提高提出改进意见。

5.3 经费预算

（1）资金来源：申请省教育厅专项经费2.0万元，学校配套2.0万元，共4.0万元。（2）资金运用：项目调研出差费1.0万元，用于开展校、内外调研相关的调研、出差费等；项目资料印刷费0.7万元，用于项目资料打印、排版、印刷等；项目会议费及专家咨询费1.2万，用于项目研讨相关的会场租赁费、专家咨询、培训等；项目论文版面费0.8万元，用于项目论文发表版面费等；其它0.3万，用于项目其它杂费用等。

5.4 优秀团队

人间任何奇迹都是优秀团队同心创造出来的，（1）幕后英雄先搭台，激励鼓舞暖心怀：由项目顾问、项目协调、项目起因和项目依托共同构成。（2）总结实施再推广，身先士卒迎头上：由主心骨、先行官、联络员和资料员搭配组成。（3）勇挑重担扛把子，迎风扛旗咬牙关：项目负责人最为关键，30年来一直扎根校企合作与教学实训一线，积极探索高职园林混合教学与创新创业融合的五维教改研究，主持并完成学院人文社科类研究基金项目“园林工程技术专业主干课程教学方法优化遴选研究”；作为主要完成人（第一）的教学成果“基于实践视角构建高职园林专业核心课程体系”获学院2015年教学成果二等奖，2016年获陕西省百姓学习之星称号。

6 结论

基于和谐健全人格培养的五维教改的可行路径，必然是是“分层导流、因材施教”，如同在明确当代学生身心发展与教育环境的基础上，根据人的本性潜能，以宽广的爱心、灵活的方式和平和的心态，带领不同类型的学生，来到不同风味的饭店门前，把菜单交给其主心骨，让他们讨论点什么菜、汤和主食；我们只需站在一旁静静观察，如果出点意外，尽可能用肢体或三言两语把控方向，直至看到他们高兴地离开餐桌、回宿舍睡觉就可以了。初步实践表明注重三大特色：一是从被动工作的“教学方法小改革”升华为“教书育人大改革”的主动使命，重在生活方式梳理，难在良好习惯培养，真在生命对话与交流；二是由终身自学、企业咨询、教书育人、自我研究和家庭经营共同构成五维教改融合路径，重在培养一种综合大气场；三是建立五维幸福人生公众号与创客微信朋友圈，将思考感悟想法及时上传，为学生讲解最新理念和务实案例。总结归纳为“八个一”：一“指”方向明，一“导”个性展，一“做”百事简，一“网”万事串；一“正”双创先，一“融”创造干，一“和”人格全，一“流”社会安。

参考文献

[1] 陈祺，董育公，吴薇.完美人生导向的宗旨学习思考与实践[J].绿色科技，2016（21）：133-135.

[2] 王周锁，张永良，陈祺，等.高职园林教学“四位一体”创意改革实践[J].杨凌职业技术学院学报， 2017，（1）：48-53.

[3] 周博，陈祺，赵建民，等.基于创业导向的高职园林教学改革实践[J].价值工程，2016，（9）：283-286.endprint