大学英语教学中多元读写能力的培养方法浅谈

刘启超

【摘要】随着人类社会和文化的不断发展，信息的流通速度越来越快，文化已经向着多元化的方向发展。传统的读写能力教学模式，已经无法满足人们对英语学习的需求。对大学生进行多元读写能力的培养，不但符合经济全球化的发展趋势，还是大学英语教学的重要目标，对于学生综合素质的培养具有重要的意义。

【关键词】大学英语 多元文化 读写能力

一、多元读写能力的基本含义

随着社会经济的不断发展，人类的社会结构愈发复杂，加上互联网和计算机的普及和发展，导致信息的传播速度大大加快，文化的更新和传播速度也有着显著的提升。在这种背景下，传统的单一认知模式，早已经无法满足时代的发展需求，高校在教学过程中，已经开始重视复合型人才的培养，教育理念和教育方法都开始了转变。在大学英语教学领域，已经更加注重对学生多元读写能力的培养。多元读写能力，是由新伦敦小组提出的一种包含了社会实践和理论认知的新的读写能力，强调了英语读写与社会的关联，揭露了读写不能脱离社会的基本本质。传统的读写模式有独立模式和意识形态模式两种，顾名思义，独立模式就是指孤立于实际生活的读写模式，掩盖了其意识形态和文化含义，而意识形态模式由于与所处的环境相关联，对于学生读写能力的教学效果有着较大的波动。这两种读写模式更加注重学生的认知，却忽略了其他重要因素，导致学生在读写学习过程中处于被动地位，无法激发学生的自主学习意识，教学效果较差。而多元读写模式不但包含了传统读写教学的优点，还能渗透到其他方向的学习中来，与信息技术等存在着密切的关联。

二、培养大学生多元读写能力的意义

1.加深学生与社会之间的联系。传统读写教学中，往往更加注重学生对于知识点的吸收，通过以教师为主体的机械性学习方法，让学生更好的获得知识点的学习。这种教学方法不但没有重视学生的主体地位，还没有对学生综合素质的培养起到应有的作用。而多元读写能力的培养，可以让改变传统读写教学的弊端，让学生对社会和经济的发展有更全面的认识，通过与时代相结合，提高学生从互联网的资源中提取知识的能力。让学生的发展更加符合时代的需求，在促进学生读写能力提升的同时，促进学生综合素质的全面发展。

2.提升学生获取信息能力。传统的读写教学大多是通过语言表达的形式来进行信息的传递，而多元读写能力的培养，则是通过多种模态来构建多模态的语篇，从而明确语言表达的目的，让学生能更好的进行人际交往，提高表达能力，提高学生的综合能力。并且，在这个过程中，还可以培养学生获取信息的能力，让学生能够在更复杂的资源当中挑选合适的信息，进行语言的学习，促进学生语言学习能力的不断提高。

三、大学英语教学中多元读写能力的培养方法

1.利用多种模态资源。随着时代的不断发展，传统的单一形式的读写教学方法已经无法满足学生学习的要求。因此，要对学习形式进行扩充，不但要通教材进行知识的学习，更要通过互联网上海量的学习资源如视频、图片、音频等，进行多模态的学习。教师也要不断的对自身的教学方法和教学理念进行革新，重视多元读写能力培养的意识，通过不断的提高自身的能力，从而运用多模态资源给学生传达文章中所表达的含义。教师还可以通过利用多媒体、运用身体语言等方式，对意义的表达进行强化，让学生在学习过程中，对多模态有所了解，并意识到多模态之间的配合方法，从而提升学生的多元读写能力。

2.教师进行循序渐进的指导。在新兴的教学理念中，教师在课堂上主要体现为引导和纠正的辅助作用，课堂的主体是学生，要做到以学生为主，进行自主学习。在多元读写能力的培养过程当中，教师要对学生进行正确的引导，引导学生接触更多的模态，例如通过视频、音频等方式，给学生培养认识非文字模态的含义的能力，让学生能够对各种模态进行区分，并让学生理解到除了文字还有多种模态可以进行含义的表达，如颜色、形状等，为学生培养多元读写能力的基础。当学生对多元读写能力已经有一个充分的认识之后，教师可以深入的对学生讲解每个模态符号对文章所起到的意义，能够让学生更加深刻的了解模态所代表的含义，从而更加深入的对学生的多元读写能力进行培养。

3.进行适当的实践和练习。传统的教学方法由于注重理论知识的传授，很少让学生进行实际操作，导致学生的实践操作水平往往較低，也就导致了教学质量不高。因此，在多元读写能力的教学过程中，要注重通过多种方法让学生对所学知识进行实际应用。例如，教师可以通过建立学习小组等方式，让学生自主的进行学习和实践，让学生在交流过程中得以对多模态加深印象，提高学生的学习效果。同时，教师要在教学过程中与学生进行深入的交流，了解学生的学习情况，分析学生在学习过程中所遇到的困难，并加以解决。教师要针对社会的发展状况，给学生制定相应的教学内容，在提高学生学习兴趣的同时，让学生能够与时代的发展相结合，为学生的未来发展提供重要的推动作用。

4.重视学生的主体作用。在现如今的大学教学中，学生的主体作用愈发明显，学生已经不再是传统的被动接受知识的地位，而是自主进行学习和合作的主体地位。在多元读写能力的学习过程中，学生要将教师所讲解的各个模态进行深入的理解，主动的使其成为自己知识中的一部分。同时，学生要注重实践的重要性，在课后进行多元读写的实践，从而将理论与实际相结合，提升学生多元读写的能力。还要注重对互联网的运用，学生要明确互联网对于学习的重要性，通过运用互联网，查阅互联网上的相关学习资源，来为自己的学习提提供重要的推动力，在师生双方努力下，达到提升大学英语多元读写能力的核心目标。

参考文献：

[1]朱永生.多元读写能力研究及其对我国教学改革的启示[J].外语研究，2008，10（4）：14-15.