小学音乐创新教学的“三个途径”

徐薇

新课标中对于小学音乐的教学工作指出，在教学过程中注重以审美为核心，以学生为主体，创造自主、发展、创新、合作的音乐教学模式。拒绝形式上的教学活动，真正理解新课标的教学理念，提高小学音乐教学的有效性。本文笔者将针对小学音乐创新及实践的教学方法展开讨论。

一、挖掘课本知识，创新教学方式

随着新课程改革的不断深入，教育事业不仅对学生的基础课程知识、学习方法、学习价值观做出要求，而且对教师教学方式的创新、将课堂上升到实践内容的高度提出了更高的要求。创新实践一直是小学教育追求的制高点。

音乐是没有界限的，因而在音乐课堂上，教学工作者带给学生的是最直观的生命和情感艺术。教师应当强抓这一点，培养学生的音乐思维以及丰富的创新能力，而不是单纯地在培养学生掌握基础音乐知识及技能方面下功夫。小学音乐课堂的创新能力相对其他学科课堂要较容易培养，因为音乐作品本身就是具有创新与灵感的产物。因而教师应利用音乐优势的方面更深地挖掘教材内容。小学中高年级的音乐课本排版相对简单，无疑用精选的音乐单曲为主线编辑课本。因此教师应具备在简单的教材中挖掘新内容，创新教学方法的能力，引领学生开启音乐智慧之门。

如在进行《小螺号》曲目节奏教学时，教师先课前准备节奏卡片，在课堂前出示五张节奏卡片，卡片内容分别对应《小螺号》第一段的前五句話，以比赛的形式引导学生随着琴声学会节奏，在大部分学生掌握的J隋况下，给学生以空白时间进行小组讨论，讨论意义旨在学生在交流中相互检测掌握情况，不同的学生对于不同节奏的感知不同，因此学生可以参照节奏卡片相互指导，查漏补缺。学生讨论的优势即同龄人之间的相互提醒相对于老师的指导更为轻松，不用施加过多压力。待学生讨论完之后，教师可以请每组同学派一名代表上台当众示范。例如学生可以先演唱“小螺号，滴滴滴吹，海鸥听了展翅飞”，然后对第一句对应的节奏进行解说：这句话对应的节奏分别“6 3 3”半拍、半拍、一拍，边说边打节奏，其他歌词与之对应，以此类推，表演之后教师可以予以评价。这样的课堂模式加入讨论与自我展示，学生能够找到不同于传统课堂的活跃度，从而更加融入课堂。

二、发挥学生主体，激发创新精神

新课标指出：“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，应面向全体学生，而不是为了培养专门人才，音乐课的全部教学活动应以学生为主体。”众所周知，传统的教育模式是以班级为单位进行授课，根据各科教学大纲要求及规定组成教学内容进行教学。在传统教学模式下，学生的课堂地位和课堂参与度受到了极大的限制，传统教师灌输型的教学模式使学生长期处于被动地位，日积月累，学生会丧失自主学习的能力，被动学习，从而对音乐的兴趣骤减。故而，确立学生的课堂主体地位能够在一定程度上解决传统教学模式中的这种问题。通过增大学生的参与度，将学生引导为课堂的主体，从而让学生积极地参与到音乐学习及活动中来。

如在进行《故乡是北京》的教学时，由于该曲目提到四合院、油条、豆浆、家常饼等北京特色及代表性的地方物品，具有浓厚的故乡特色，教师在教学过程中可以以此为契机，引导学生思维。比如，将去过不同地方的同学进行分组，然后小组同学进行讨论，说出该地方的特色词，在规定时间内说出数量多的小组则获胜。这只是一个兴趣开端的引导，在第二堂课之前，教师可以布置任务，要求代表每一个地方的小组在课后收集关于该地方的音乐，并以小组为单位进行不同形式的创新演唱。例如最近很热门的《成都》或者《去大理》等等表现地方特色的歌曲。这样广泛地听取和自学音乐能够在潜移默化中培养学生的乐感，同时，以游戏和竞争的形式可以培养学生对音乐课堂的兴趣，在获取音乐知识的同时，锻炼了团队合作能力和创新能力。

三、充分挖掘想象，尝试标新立异

这个教学方法看似充满无限的挑战，实则是教师最容易接近的一个教学渠道，因为孩子生性想象丰富，教师在教学工作中需起到“画龙点睛”的作用。在传统教学工作中，大量的教学工作者注重知识的传授，经常采用“填鸭式”的教学方式对学生进行知识灌输，其禁锢了学生的思维，将所有的学生统一地往一条线上引导，很大程度上阻碍了学生想象与探索能力的发挥，效果可想而知。

在新课标的指导下，教师应当充分运用课堂实践去挖掘学生潜在的丰富的想象力、开启勇于发现和探索的大门，允许部分学生的标新立异。只有这样，学生在音乐课堂上才能充分发挥感受美、鉴赏美和创造美的能力，其对于学生的个性发展及人格塑造都具有至关重要的作用。

如在进行《青蛙合唱》的教学时，教师在《青蛙合唱》曲目的教学工作中，可以利用多媒体教学工具向学生展示夏天的池塘，从而带入意境，同时可以请两名同学上台进行蛙声的模仿，以此活跃课堂气氛。通过引导学生猜“大青蛙”与“小青蛙”的叫声，提高学生的模仿能力。在《青蛙合唱》中，有部分大青蛙和小青蛙的交叉环节，教师可以利用该切入点，让所有同学参与其中，在大青蛙和小青蛙歌唱时分别做出不同的动作。配合歌词表演，能够给予学生充分发挥想象力、表演力及创造力的机会，同时学生对于歌曲的熟悉度以及韵律感也随之增强。在教学结束后，教师也可鼓励学生发表自己对于该堂课所学音乐的独立感受与见解，并对之进行模仿。在不断的尝试与实践过程中去营造一个开放、自主、创新的课堂氛围，提高学生对于音乐学习的兴趣。

总而言之，小学中高年级的音乐教学作为音乐启蒙教学的一部分，对于学生成长过程中的韵律感及节奏感的培养发挥着至关重要的作用。教师在教学工作中，应充分给予学生空间，加强引导，促进学生创造性思维的发展并提升其较高的音乐素质，开发学生的想象力和创造力。以学生的自主学习为教学手段，充分利用音乐教学的优势，为其创新与实践提供良好的学习环境。endprint