让小学英语复习教学有“新意”

郑付珊

[摘要]小学英语复习教学要走出“炒冷饭”的误区。要在复习目标、复习过程、复习练习这三个维度进行创新设计，从而引导学生在英语复习的过程中掌握英语基础知识与基本技能，并且在这个过程中培养他们的英语学习能力。

[关键词]小学英语；复习；创新

学生对英语已学知识的巩固和梳理必须依靠复习课这个关键的载体。在苏教版小学英语教材中，每一册中都有对应的复习单元，从《英语课程标准》执行至今，英语教师深入研究了小学英语新课教学，但却忽略了英语复习课的功能，大部分老师在给学生上复习课时仍然是“炒冷饭”，这就让学生失去了复习英语的兴致。所以我们要在复习课上体现出“新意”，才能有效地开展复习教学。

一、基于学生学情，“更新”复习目标

课堂教学的“起点”在于教学目标的制定，小学英语复习课的教学目标不能仅仅把新课的所有教学目标加在一起，重要的是让学生去整理和盘点以前学过的知识，把它们形成一个相互联系的系统，以促使学生培养用知识解决实际问题的能力，从而提升学生对语言地熟练运用。所以教师要准确确立复习课的教学目标，摸清学生对知识的掌握程度，结合教学内容，及时对教学目标做出变化。例如，在引导学生复习牛津版小学英语三年级上册Unit6“Review and check”这一单元时，我定出了这样的复习目标：（1）采用形式多样的复习活动，对学过的新单词和常用的交际语进行复习巩固；（2）经过复习能够把学到的交际语正确应用于生活之中，学会一些礼貌用语：Whats your name？How are you？How do you do？这种目标是对新课目标的更新，也是对新课目标的质的提升，这样就可以刺激学生积极参与各种复习教学活动。

我们在确立复习课的课堂目标时，应该以某一章节的重点知识为中心进行延伸，从重点知识开始对整章知识进行发散，让学生通过复习能牢固掌握基础知识，加深知识印象，并掌握举一反三的方法。教师在给学生上复习课时，不要只把重点放在知识点的表面上，只关注单词或者句型，而是要对知识点进行充分解析，总结出其中的语言规律，这才能对学生的语言能力有所提高，并且对他们良好复习习惯的培养有所帮助。

二、改变复习形式，“革新”复习过程

复习的目的就是巩固学过的知识以实现牢固掌握，小学生在上复习课时不可避免地会有一定的厌烦情绪，这就要求教师在准备复习课时要精心设计，让教学方式不同于新课教学，做出一些灵活的变化，赋予复习课足够的生趣。

1.化零为整，寻找“新载体”

在对一个单元的所有内容进行复习时，往往是对知识点的综合，数量繁多，但这所有的知识点却比较零散，有些几乎没有任何关联，那我们如何才能把这众多的知识点统一起来，系统地进行复习呢？这就要求我们充分利用人物或者文本等作为新的载体，把这些零散的知识点连接成一个整体。

例如，为了刺激学生对英语学习的积极性和用英语交流的欲望，在引导学生复习牛津版小学英语三年级下册Unit12“Review and check”时，我给学生创设了游戏化的情境，让学生可以在“学中玩，学中改”，他们就能在这样愉快的学习氛围中自主地复习好所学的知识。我设计的是“闻、尝、猜”的游戏，让学生通过闻气味和尝味道来猜测饮料和食物等，同时练习相关的句子，这樣就把前面各个单元的主要句型进行了回顾，也让学生不自觉地把英语运用到了生活之中，锻炼了他们对语言的运用能力。

2.循序渐进，设计“新情境”

小学生难以长时间集中注意力，自控能力较差，教师在带领学生复习重点知识时，就要适当地设计一些有趣的“新情境”，在设计时充分考虑语言的形式、含义和功能。

例如，在引导学生复习牛津版小学英语五年级上册Unit5“Review and check”中的Part B部分时，我让学生根据所摆放的fish的不同位置，用The fish is on/in/…等句型来描述，在这之后，我让学生发挥想象编一个故事，并和同学之间进行提问，我就在一旁对他们进行指导和纠正，强化对介词用法的掌握。这种方式不仅让学生们参与了互动交流，还增加了师生之间的互动，活跃了课堂气氛，让学生对知识的记忆更加牢固。

三、精心设计，“创新”复习练习

在设计复习课上的习题时，教师应该注意把各个知识点有规律地串连在一起，对所有知识进行适当的归纳总结，形成系统，对于复习课的知识，学生因为都学过了一遍，不再有那么多好奇心，所以教师在编选习题时应注入创新元素，注意抓住学生的注意力。要想让学生深刻理解并掌握所学知识，高效地开展复习，实现事半功倍的教学成效，就必须让学生时刻保持对学习的新鲜感，拓宽学生的眼界，在一定基础上对知识进行拓展，增加一定的难度，刺激学生对学习的探索热情。

阅读对英语的教学来说是非常重要的一环，学生可以通过阅读去掌握语法知识，增强英语语感。学生进行适当的阅读训练，对他们理解文字的能力和写作能力都大有好处，并且还能促进词汇量的增长。在教材中，可供阅读的材料并不多，所以教师可以在复习过程中引进适量的难度不大并生动有趣的课外阅读材料，也可以把这些材料设计成判断题、完形填空和阅读理解等形式，让学生养成良好的阅读习惯，树立正确的复习态度，让他们在复习时也提高自己的阅读能力，能对学习建立起足够的自信，收获更大的进步。

总而言之，教师要重视每一堂复习课，充分发挥它的作用，努力在教学目标、过程和复习课的习题上融入创新意识，改变当下在复习课上“炒冷饭”的现象。endprint