浅议小学新课程下学生综合素质评价

毛琳春

[摘要]在学校教育教学中，教学评价已成为新课程教学活动中的一个重要部分，尤其是学生综合素质评价，它对学生的发展方向、价值取向、成长速度、持续动力等起着重要的作用，同时，它也对新课程改革、促进学生全面和谐而有个性地发展有着重要的理论意义与实践意义。因此，我们应建立对学生的综合评价机制，落实评价改革的精神，保证评价改革科学、实效、持续、深入地推进。本文针对在现今小学新课程下学生评价的状况，结合自己的教学实际，从“以班为点，以点带面，开展学生综合评价专题研究；班级记录和学生综合素质报告单，实现多边合作交流”这两个方面，谈谈如何贯彻新课标的先进理念，有效地落实学生的综合素质评价。

[关键词]综合评价；综合素质

时代在发展，社会在进步，教育改革在深入，而在学校教育教学中，教学评价已成为新课程教学活动中的一个重要部分，尤其是学生综合素质评价，这与传统的只关注学生的学业成绩的终结性评价可是截然不同。学生综合素质评价为学生的发展方向、价值取向、成长速度、持续动力等起着重要的作用。可以说，有怎样的综合素质评价，就会塑造出怎样的新时代学生，同时，这也对新课程改革、促进学生全面和谐而有个眭地发展有着重要的理论意义与实践意义。

构建科学合理的学生综合评价机制，是素质教育的核心问题之一，也是推进课程改革，促进学生全面发展的关键，学生综合评价改革是一项艰巨复杂的系统工程，它涉及方方面面。因此，我们应建立对学生的综合评价机制，落实评价改革的精神，保证评价改革科学、实效、持续、深入地推进。

一、以班为点，以点带面，开展学生综合评价专题研究

为了促进学生综合评价工作的稳步推进，我们确立以班为点，以点带面的工作思路，在全校进行了学生综合评价专题研究，采用边研究、边发现，边推广先进的评价经验和研究成果，让每个班级从不同角度、不同层面抓综合评价的要点、热度、关键问题，开展深入研究，寻求突破口。如学科学习目标与基础性发展目标整合的评价研究、家校联系评价研究等，或群体参与式的典型活动评价、星级少年评价、成长记录袋评价、协商陛评价、小组合作学习评价等，力图在评价方式上予以创新、深化。

二、班级记录和学生综合素质报告单，实现多边合作交流

班级记录和学生综合素质报告单是学校对个人评定的正式文件，这两种文件共同构成整个评定过程的主要有形资料。我们采用这两种文件形式，是因为它们能比较全面地记录、反映学生的成长之旅与综合素质情况，展示学生的学习和进步情况，引导学生自我反思、自我评定。

班级记录是有关学生个人综合信息的汇编，根据环境、成绩或行为的变化，记录要相应地反映出来。它是与学生成长记录袋相一致的，不同的是记录相对要简洁，带有管理性，在教育系统中提供内部使用的信息，也可作为起草报告单和推荐信或升學的依据。要注意的是记录要有公开性，以优点与进步项目为主要内容，可适时让学生欣赏自己的特长，看到自己的成长，并改进不足，应避免给学生和家长造成心理压力。班级记录一般包括：学生基本情况，如姓名、性别、通讯地址、出生年月等；教育基本情况，如所在学校、学业成绩、曾获荣誉等；个人和社交的发展情况，如对教师和同伴的态度、个性特征和心理测验的分数，对事件的简要描述或列举。

学生综合素质报告单是沟通学校和家庭的最常用办法，成为共同促进孩子成长的工具，以前使用的素质教育报告单已不适应新课程的要求，可以尝试在颁发频率、内容、格式上发生改变。在颁发频率上，考虑由一期一次到一期两次，包括形成性的综合评价与终结性的综合评价。内容上，各个班级可以各具特色，或将各学科按平时、期中、期末分项分段评价，并附上教师、学生、家长的交流空间“聊天室”；或将学生综合素质报告单分为“双基”与睛感、态度、价值观及创新精神与实践能力等几方面；或按多元智力理论的八项智能进行评定；或将每学期的学科单元内容进行评价，在颁发报告单时进行面对面的谈话……从形式上看，可以是卡片式的，可以是表格式的，也可以是色彩绚丽、活泼生动的活页式的，让人爱不释手。

总之，不同形式的综合素质评价的根本意图应该是：第一，回顾学生一段时间的表现，预测未来的发展趋势，提出指导性意见，并提供足够的背景信息和说明，如测试成绩、事例；第二，有助于对学生个人的进步、态度和行为等方面信息的传递，有助于学生感受到自己的优点、成功，受到老师的关注，明确努力的方向；第三，评价应是定性与定量相结合的，是可信的、公正的，能让学校和家庭交换看法，促进家长、学生和教师之间合作的发展，制定简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自己。endprint