小学高年级作文教学现状与对策

戴爱军

[摘要]小学语文高年级作文可以说是低年级作文的拓展，其关键在于语篇的训练。高年级作文教学应当让学生拥有写作简短记叙文的能力，能够掌握读书笔记的正确方法。小学生正处于身心发展的重要阶段，在这一阶段的语文作文教学中，应当更加深入全面地思考如何解决作文教学中不想写、不会写的问题，本文结合笔者实际教学经验，对小学高年级语文作文教学现状和对策展开了探讨。

[关键词]小学语文；高年级；作文教学

作文教学属于小学语文教学中的重要组成部分，是对小学生展开语文核心素养培训的重要手段。过去一直以来，广大一线语文教师努力探索，积累经验，在教学过程中取得了令人瞩目的成就。但是不可避免的是现阶段小学语文作文教学过程中依旧存在一些问题，小学生写作难的现象始终存在，我们必须采取科学的教学方法来组织开展教学活动。

一、小学高年级语文作文教学现状分析

首先是学生写作过程中普遍存在的问题，我们应当对小学生的写作水平实施更加全面的诊断分析，以此来了解学生的实际学习情况。通常来说，小学生写作时普遍存在的问题表现在以下几个方面：对人物或事物的描述不够仔细，这是因为学生并未对人物形象或客观事物实际状态有全面细致的观察。写作的前提应当是察言观色，人们对事物的印象也是依靠细致的观察后在脑海中逐渐形成的，這要求我们引导小学生善于观察生活。

其次是部分小学生存在写作恐惧心理。通常而言，小学生在写作过程中常常会出现“卡壳”的现象，这不仅仅是因为学生日常积累不够写作时无从下笔，同时还因为很多学生害怕自己写完后，因为自己的作文不好而受到教师的批评。学生对写作存在的恐惧心理从本质上来说是因为对结果的不确定性和对自身写作能力的不自信导致的，若教师可以和学生构建良好和谐的师生关系，降低学生的心理压力，能够很好地引导和帮助他们克服写作恐惧心理。

最后是小学生写作素材单一化，在很大程度上影响到其写作能力的发展。因为小学生自身语文能力不是很强，我们给学生提出的命题往往是较为简单的人物描写或者写景作文，通常属于简单的记叙文或说明文，类似于逻辑思维较强的议论文往往不会涉及，所以对学生而言，让他们自己锻炼的机会较少，学生容易形成定式思维，写作时生搬硬套模版。

二、小学高年级作文教学的对策

1.培养学生写作兴趣

一方面，我们应当培养小学生的观察能力，引导他们观察自己感兴趣的事物，如此一来，学生就能够写出自己感兴趣事物的特征，得到真实的感受，避免写作时无从下笔。例如我们要求学生写《怎样丰富自己的课余生活》，对于这篇作文，我们首先需要让学生知道何为课余生活，同时需要让他们思考自己在课余时间主要做了哪些事情，又是怎样利用好自己的课余生活的，之后让他们相互之间交流自己的观点，随后思考写作的顺序，如此一来，学生在写作过程中就能够更加得心应手，有效减少了学生对写作的畏难情绪。另一方面，我们还需要引导和帮助学生展开想象，小学生具有非常丰富的想象力，在小学高年级语文作文教学中，我们必须充分调动学生的想象力，为他们营造特定的教学环境。例如在某一篇课文教学结束后，我们让学生进行课文的续写，鼓励学生进行自学，帮助他们打开思路，让其拥有更加充分的想象空间，引导他们想象思维，激发他们的写作兴趣，在这一状态下，学生写出的作文会更加生动。

2.善于积累阅读材料

小学语文写作必须要借助于日常的积累，唯有经常阅读，才能够写出好的作文，才可以让学生充分表达出自己的观点。在实际的教学中，我们应当帮助学生拓展阅读范围.让他们积累更丰富的写作素材。一是要求学生熟读教材课文，只有读懂课文，了解课文的中心思想，才能够更好地理解。新课改后的新教材有了很大程度的改革，在结构和内容上对学生写作能力的提升有非常大的帮助。由于课堂教学时间有限，我们要让学生真正理解课文内容，同时了解生词的含义，唯有通过反复阅读和理解，才能够将其转变为自己的东西。学生写作的来源应当坚持从生活着手，现实生活多姿多彩，每个人的生活经历都各不相同，我们在指导学生进行写作时，应当让他们注重挖掘和积累生活素材，尽可能是自己真实的经历与感受，这样的方式能够让学生真正养成动手的习惯和表达的习惯。借助于生活材料的积累能够激发出学生表达自身观点看法的欲望，让他们在写作时能够融入更多的真情实感。在学生进行写作之前，应当让他们充分观察自己生活中的事物，借助于了解自然与社会来积累更多的经验，不断充实写作内容。同时我们还需要鼓励和支持学生养成写日记的习惯，定期对学生的作文进行检查，帮助他们改正写作过程中的黯误和坏习惯。

3.强化日常写作训练

第一是充分发挥文本范文的价值。小学高年级语文作文要求学生能够具备作文的正确写作方法，引导学生通过阅读范文，感受范文的立意选材和布局谋篇技巧，感悟写作技巧，学会独立写作。课堂教学时我们要灵活使用教材，教学过程中融入写作方法指导，让学生—边阅读一边思考，坚持读写结合。例如我们在教学《鸟的天堂》之后，让学生学会总——分——总的描写方法；教学《翠鸟》之后，让学生掌握动物的描写技巧；教学《黄果树瀑布》之后，要求学生利用移步换景的技巧来写出自己的一次旅游经历。唯有让学生从范文阅读中获得有价值的写作技巧，并转化为自己的知识能力，才能够为提升其写作水平打好基础。

第二是结合生活实际积累写作素材。我们应当尽量为学生创造更多的条件，组织学生进行各种丰富的课外活动。比如结合近期的大事新闻或者校园中的典型事件来让学生进行练笔。如要求学生用简短书信的方式给国家领导人写一封问候信；用写景方法来描绘自己的家乡美景；结合学校中的运动会、文艺会演等活动来写出自己的感受，写出自己的看法。让学生结合生活来进行写作。

总之，写作能力属于语文核心素养的重要组成部分，积极探索科学有效的作文教学方法，让学生关注生活，做生活的有心人，不断拓展其写作思维，提升其写作水平，这是摆在一线语文教师面前的重要任务，还需要我们在日后的教学活动中不断探索创新。endprint