小学语文“特色课堂”主题研修之所得

汪晓青

历时一个半月，小学语文“特色课堂”主题研修告一段落。回顾这一培训，带给我的收获可谓是多之又多，下面就选取几点来谈谈自己的感受。

一、简约，语文之道——黄吉鸿老师上《珍珠鸟》

1.从孩子的需要出发

课始，黄老师开门见山，问孩子们：预习课文时你读懂了什么？之后又是以疑导学，追问学生：预习后你还有什么不懂的？之后的教学就是顺着孩子的疑惑处展开的。什么叫“以生为本”的课堂？我看这就是真真切切地从孩子需求的角度来教语文的。

2.坚持一课一得

在教学“我”是怎么对待珍珠鸟环节时，黄老师让孩子们去课文中寻找句子，一句，两句，三句……孩子们一共找到了9处。随后，黄老师问：像这样贯穿全文的方法叫（ ）？孩子们一个个目瞪口呆，答案也五花八门，黄老师一点也不着急，慢慢地引导，虽然最终也没有说出“线索”、“文脉”这样的专业术语，但充分展示了孩子们的学习过程。谁说老师抛出的问题孩子们一定要会回答？适当的传授（直接告诉学生答案）也是必要的。

3.关注细节不放过

出示课文第一段，让孩子们反复读，然后问：谁能发现它的精彩？孩子们读着读着，马上感受到“好、鸟、草、巢”等字用了押韵。黄老师的教学不是到此为止，而是继续追問：你猜这是作者有意安排还是无意安排？一石击起千层浪，孩子们明白了，这是作者的有意安排，目的就是写出作者对珍珠鸟的喜爱。孩子们还从中明了：文字表达情感呀！

二、张志伟老师旧话重提——语文课中的作业

此处所说的语文作业有别于平时的练习，其实说得明白一点，就是一堂课的教学主线（也就是主问题）或是一个点及由这个点所展开的小练笔。

如《孔子拜师》一课，张老师三问贯全文：（1）我知道孔子是（ ）。（2）读了课文，我又了解到孔子是（ ）。（3）我还想对孔子了解更多……你可别小瞧这三个问题，其实细看你就能发现，第一个问题是指向预习检测的，第二个问题是指向课题检测的，第三个问题是指向课外拓展的，这三个问题是层层推进，缺一不可的。说句实在话，这就等于在告诉孩子，拿到一篇课文你要怎么做，等于是在教孩子们学习的方法，只是这个方法的传授不留痕迹而已。

再比如《灰雀》一文，张老师在教学时是这样设计的：课文哪里告诉你是小男孩捉走灰雀的？课文哪里告诉你是小男孩放了灰雀的？列宁和小男孩喜欢灰雀的方式有什么不同？这些内容课文并没有直接告诉读者，所以老师要做的就是教会孩子读懂文字以外的东西，这也是一种读书方法的渗透。试问，如果孩子们每天在这样的老师的引领下，他们的阅读能力还会低吗？

三、课例展示——先学而后致用

此次培训，临海小学的三位老师各为我们上了一节展示课，内容分别是《掌声》、《颐和园》和《少年闺土》。虽然课文属于不同学段，但在教学方法的取舍上却有异曲同工之妙——无一例外地重视语用——读写结合。

冯老师执教的《掌声》在落实了字词教学以后，现场给孩子示范怎么写批注，并小结写批注的方法——划一划、圈一圈、想一想、写一写，然后让孩子们自己读读第四自然段，试着写写批注。孩子们从中感受到了英子变得快乐、自信、开朗了……这样的教学让孩子们有法可依，是实实在在的有所获。在理解了此内容的基础上，冯老师进行了适度拓展：上课时，英子（ ）；下课了，她（ ）；放学后，她（ ）；联欢会上，她（ ）……这种基于课文内容理解的拓展就非常适合刚迈入中段的孩子们，务实又求新。

陈老师执教的《颐和园》一文，在疏通了文章脉络——游览顺序以后追问学生：你是怎么一下子就找到这些地方的？你能找到相应的句子吗？学生交流后再让孩子们去发现，一是这些句子都在每段话的开头，二是这些句子都起着承上启下的作用，继而导出“移步换景”这一概念就显得不突兀了。有了这些铺垫，陈老师再进行了重点教学“昆明湖”和“长廊”，根据各自内容的特点概括出“移步换景——抓重点”、“多个角度——写特点”的技巧，为后文“选择某个景区里自己最喜欢的一个景点写一写”埋下伏笔。

黄老师执教的《少年闰土》更是让人耳目一新，她让孩子们纵观全文以后，通过一张表格（身份、名字来历、外貌、经历的事）抓课文关键词句填写来了解闰土，再说说从中你分别读出了怎样的闰土，这样一来，闰土的形象在孩子们的脑海中就更丰满了。此后，黄老师话锋一转，让学生就“看瓜刺猹”这件事说说这篇文章与平时的写人文章一样吗？继而引出“对话叙事”这一概念。最后，黄老师又让孩子们把目光聚焦到开头，说说这样开头的好处——特写，更能抓住读者的眼球。所有知识点的学习的最终目的是为了运用，黄老师当然也不会放过这样好的练笔机会，课末布置“以‘雪地捕鸟为例，按照‘景——人——物的顺序特写段落”的练习。

除了两位专家的课、讲座及三个课例深入我心外，其实像我市的语文教研员陈佩莉老师、朱美仙老师的讲座也让人耳目一新，尤其是朱美仙老师“小学语文拓展性课程的探索——以《红楼寻芳》为例”的专题讲座，更是紧跟时代步伐，给当下的热门话题注入了新鲜血液，也让我们从中明白了，原来拓展性课程并不是很遥远的事情，拓展性课程的开设就在我们身边，让我们摒弃了原来的旧思想——以为拓展性课程就是课外兴趣小组，就是一些与体艺有关的课程。

总之，本次的“特色课堂”研修带给我们的是实实在在的东西，不花哨，但实用，我喜欢！endprint