培养学生修改作文能力，谱写作文教学魅力篇章

黄晓华

[摘要]在小学作文教学过程中，教师应该放手让学生自己修改作文，培养学生修改作文的能力。在平时的教学过程中，有意识地训练和培养学生的修改作文能力，让学生在修改作文的过程中提高写作水平，同时也让学生意识到好文章是改出来的。本文对此进行了分析研究。

[关键词]小学；修改；作文；能力；教学

叶圣陶先生曾说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作者本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”同时，小学《语文课程标准》也对学生修改作文能力的训练提出了明确的要求，所以在教学过程中，我们应该放手让学生自己修改作文，培养学生修改作文的能力。在平时的教学过程中，我也有意识地训练和培养学生的修改作文能力，让学生在修改作文的过程中提高写作水平，同时也让学生意识到好文章是改出来的。

一、示范引领，激发学生修改作文的兴趣

在传统的教学模式下，学生已经习惯了自己写完作文之后，通过老师来进行修改的教学模式，随着教育的全面改革，《语文课程标准》对中年级的学生提出“能修改习作中有明显错误的句子”，对高年级的学生提出“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁”。“授人以鱼，不如授人以渔”，所以在教学过程中，我们应该充分发挥学生的主体地位，引导学生学会自己修改文章，但是由于学生已经习惯了传统教学模式下“自作师改”的模式，所以在初期我们要给学生做好示范引领，让学生逐步认识到修改作文的乐趣，进而激发学生自己想要和学会修改作文的兴趣。

当学生在老师的指导下完成作文的初稿时，我通常会根据学生完成习作的情况任意选取学生的一篇文章进行修改，首先，我会告诉学生这篇文章的题目是什么，让学生对照写作前的要求来看看这篇文章的题目是否符合写作要求，然后我再通过朗读的方法将文章读给大家听，在朗读的过程中，我会用笔圈出文章中的符号和文字错误，并让学生来交流这篇文章在表达过程中有哪些不足之处，语言有哪些不通顺的地方，在老师的朗读过程中，通过这篇文章，大家能够学习到什么东西，这篇文章的優点在何处。学生通过对这一系列问题的反思，在欣赏这篇文章优点的同时也发现了这篇文章的不足，为自己修改文章做了良好的铺垫。这种示范引领学生修改作文的方法，可以让学生找到修改作文的方向，进而激发学生修改作文的兴趣。

二、学生互改，提高写作能力

学生作为课堂的主体，为了能够充分调动学生学习的主动性和积极性，在课堂教学过程中，我们应该充分地将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，在作文教学课堂上，我通常也会引导同学之间互相修改和评价作文，学习他人写作的优点，吸取他人的写作经验，在学生互评的过程中，让学生发现自己的不足和优点，进而引导学生提高写作能力，使自己在修改别人和自己的文章过程中得到再训练、再提高、再学习。

比如，在指导大家练习写作《秋天的景色》这篇作文时，学生经过大约一节课的时间完成了初稿，在下一节课中，我并没有着急把学生的作文收上来，我对学生说：“今天老师想让同学互相修改一下写的文章，将自己的作文与同桌的作文交换修改，看一看自己的表达方法和自己身边的同学相比有哪些优点和差距，学习一下其他同学写作的优点，相互学习，取长补短。”学生在修改作文的时候都表现得很积极、很用心，他们用我平时教给他们修改文章时所用的一些修改符号认真地标注出文章中错误的地方。遇到看不懂的地方，虚心地向我讨教询问：“这种表达方式对不对？在这句话中运用这个标点符号正不正确？”学生在互改的过程中，都以认真负责的态度来对待自己手上的这篇文章，他们认真推敲着文中的每一个用词，反复品味着文章中的每一句话，甚至是文章中的每一个标点符号都不曾放过，学生在互改的过程中改的都不是自己的文章，这种互改的效果要比学生修改自己的文章强百倍，因为学生在改自己文章的时候可能就会蒙蔽过关，但是在修改别人的作文时，为了能够认真完成老师交代的任务，他们会积极参与修改作文的过程，进而在潜移默化中学习到更多的表达技巧，提高他们的写作能力。

三、教师细评，指导学生写出好文章

在学生进行相互修改相互评价之后，我也会对学生的文章进行仔细分析，认真修改学生的每一篇文章和对学生的文章进行评价，让学生能够在表达过程中实事求是，流露出自己的真情实感，培养学生严肃认真的写作态度和良好的文风，促进学生德智体美的和谐发展。

比如，在写完《令我感动的一件事》这篇文章后，学生通过互改的学习模式已经初步把文章中语言表达、符号和文字错误进行了更改，然后我把学生修改好的文章收上来，做进一步的修改和评价。这时候我发现有一个学生写到同学借橡皮时，同桌将仅有的半个橡皮切了一半分给了他，他感动得掉了眼泪。这样的写作显然不符合常理，仅是借橡皮这么一件小事，怎么可以让人感动得落泪？所以对于这种言不由衷、言过其实的表达，我对学生说：“在写作过程中，我们要尽量追求实事求是，一部好的文学作品能够深刻地打动人心，流传千古，是因为作者真情实感的流露，所以我们在写作过程中也要表达自己的真实感受，注意自己的措辞。”这种在没有挫伤学生自尊心的情况下对学生进行客观的评价，能够进一步指导学生在以后的写作过程中追求实事求是，表达自己的真情窦感。

总而言之，在教学过程中，我们应该充分发挥学生的主体作用，让学生在自改和互改的过程中提高语言表达能力，学会正确运用表达方法和表达技巧，同时学会在文章中表达自己的真情实感。endprint