技工院校物联网专业教学的发展与探讨

商和福

摘要：随着科技和社会的发展，物联网当之无愧的成为世界信息产业的第三次发展的弄潮儿。政府高度重视物联网行业巨大的发展空间、广泛的应用需求，在政策层面已将物联网作为国家战略性新兴产业积极推动发展。各本科、高职院校等高等教育大多已对物联网行业的人才需求进行了分析研究，并小有成就，但我国大部分中职、技工类教育在物联网方面则刚刚起步。本文将对中职、技工类院校如何培养针对物联网行业的技能型人才进行分析，以使培养的学生在具备基本岗位技能的基础上，具备扎实的专业技能，使技校毕业生具有持续的竞争力和发展力。

关键词：物联网；教学；技工院校；中职院校

一、物联网专业在技工院校的现状

我国中长期教育改革和发展规划纲要中已明确大力发展各级各类职业教育的方向，随着国家对职业教育的重视和资金投入的加大，各类技工院校纷纷开展物联网专业，并通过采购实验设备、引进物联网专业人才的方式，展开专业建设。

物联网是一个宏大的概念，是由多种学科技术交叉融合的新技术，涉及到电子、网络、软件技术等多种学科综合应用。目前大多数职业类院校的物联网专业是由计算机网络应用专业或电子专业转型发展而来，教学内容以计算机网络专业和电工电子的课程为基础叠加而成。因此，专业学科体系并不完善，受师资、设备、实训条件等因素的制约。物联网作为新兴技术，缺乏专业师资力量，多数教师对其没有明确的认识，导致学生在学习过程中，无法将所学知识有效应用到物联网的专业实践中去。在缺少教学情境的情况下，教学内容与专业需求相偏离。

二、物联网专业的教学课程探索

对于物联网专业人才的培养，高等教育院校主要需要培养工程设计、系统分析等高层次人才，中职、技工院校则主要培养技术型人才， 以培养适合一线工作的应用型人才为目标。结合学校已有学科体系，在计算机网络应用、电子技术应用、软件技术相关专业课程的基础上，增加物联网技术方面的课程与实训，培养具有综合专业知识的复合型人才，以满足物联网高速发展的信息社会人才需求。

在课程设置方面，应充分考虑到技校学生的知识储备与学习特点，适当降低知识难度。在课程的开展上，注重以基础的理论知识为基点，带动操作操作实践。在物联网专业教学中应侧重在认识元器件、组装设备和程序开发三个方面。

同时，可重点建设校园物联网情景，例如门禁系统、教师考勤系统、教室管理系统，使教师在开启门禁进入教室的同时，完成教室的上课考勤。通过物联网在校园中的应用，开展以项目为中心的项目教学模式。教学过程中，根据项目的实施过程，确定项目所需知识、能力和质量结构设计的工程需要，先对感知层设备进行安装、制定调试执行计划，然后在传输层执行信息的传输和处理，最后到应用层中进行信息管理和服务。通过将项目作为教学活动的中心工作，并用适当的教学环境，实践和培训。

三、物联网专业人才培养方向

1、培养目标。技工类院校培养的毕业生需要掌握物联网专业相关的理论知识、具有一定的实践操作技能，具备从事物联网相关产业的产品生产、技术服务、维护维修的能力，同时能够适应产品推广及营销等工作岗位的高级技能人才。

2、能力要求。各物联网企业对岗位职业能力的要求、岗位工作任务与工作过程要求逐渐细化。首先，物联网项目方案项目规划的要求，包括了解行业业务系统的能力，发展趋势，特定行业产品的网络系统。其次，要掌握物联网的项目管理实施和项目管理能力，掌握网络系统集成与测试，熟悉項目验收的方法、步骤、标准和依据。第三，物联网的网络设备配置和调试工作需要网络终端设备的安装和调试支持，同时要掌握系统集成测试、安装和调试、无线传感器知识、传输网络的安装和调试的调试和简单的升级调试，能够完成故障诊断和系统优化，系统和网络系统的性能分析。第四，物联网的系统网络管理和维护工作，需要熟悉特定行业的物联网业务系统，掌握软件的安装和维护以及日常监测和日常维护。

四、切实提升技校教师的师资水平

在物联网喷涌式发展的时刻，如何切实提高专业教师的师资水平是物联网专业发展的关键要素。秉持与时俱进的思路，应对大物联网时代的诸多机遇与挑战，组建出一个符合物联网专业要求的专业技术水平、综合素质的师资团队，技校可以采取下列的办法和手段：（1）按照教学目标，有针对性的发掘和培育具有专业潜力的技能人才，培养在物联网专业技术方向的人才作为学科领头人，以点带面推进整个教师队伍的教学能力改革工作，切实提升技校计算机专业教师专业能力；（2）针对物联网应用专业选拔、栽培青年骨干教师，优先对这些教师组织进行专业培训，循序渐进的提升教师对传感器的应用能力、对无线网络的理论和配置能力、智能化技术课程的理解能力；（3）推行大师进课堂活动，通过将企业专家引入学校，联合进行相关培训考试，提升教师整体职业技能等级。完善激励政策和体制，带动教师主动学习的积极性。

五、教学情境设计

技工院校重操作，物联网的专业教学工作同样采取课堂教学与实验教学相结合的方式。从目前各技工院校的现状和实际条件来看，这是技校院校物联网专业开展课程的主要模式。课程设计上，要以工作过程为导向，进行科学合理的、实践性强的教学情境设计。教学情境的设置要注重学生职业能力的培养，同时要结合实际工作任务与工作过程。技工学校的实训建设必须依照物联网行业的需求，逐步完善，实现实训场地的数字化、智能化、模拟化。加强利用仿真的工作环境及具体程序，将“微型”应用“转移”到实训基地，给师生们提供真的教学条件，让学生真正接触到设备和实践，让教学活动实现虚拟与传统的有机融合，扩大实训成果。

六、结语

新兴的物联网专业是技工院校的一次发展机遇，同时也是一个挑战。如何在起步阶段就掌握契机，充分利用国家投入的资源、合理的配置教学环境，建设物联网化的现代校园。在提升学校的信息化管理的同时，为物联网专业教学提供实践操作平台，让学生在物联网专业的学习中知其然并知其所以然，充分调动多种资源，培养出真正具有物联网专业能力的学生。

参考文献

[1] 胡文辉，王丽.谈物联网专业课堂教学的几点思考.教育信息.2015（1）.

[2] 冯皓.物联网技术在中职学校中的教学思考.吉林省教育学院学报.2015（5）.

[3] 曹政.校谈中职物联网专业教学环境的建设.未来英才.2016（1）：76-76.endprint