对新课程背景下初中体育教学单元设计的科学探讨

王群

摘要：初中体育教学内容主要包括田径运动、体操、球类运动、游戏和武术等，这些体育项目有各自的特征与优势。伴随着新课程改革的深化，初中体育教学单元设计的科学性要求也越来越高。本文将探讨对新课程背景下初中体育教学单元设计的科学方案，并提出个人见解。

关键词：新课程背景；初中体育教学；单元设计；科学

推进新课程背景下初中体育教学单元设计的科学化符合体育事业的发展要求，可以培养学生的体育精神，增强学生的团结合作能力和敏捷的思维，塑造学生高尚的品德和完美的人格。本文将简析推进新课程背景下初中体育教学单元设计的科学化意义，并从遵循教学规律，采用多元化教学方法，发展学生的体育天赋等三个方面来浅谈对新课程背景下初中体育教学单元设计的科学方案。

一、推进新课程背景下初中体育教学单元设计的科学化意义

从总体上分析，初中体育教学内容主要包括田径运动、体操、球类运动、游戏和武术等，对这些项目进行单元化设计可以合理分配课程活动，增加体育教学活动的丰富性和趣味性，保持学生参与体育锻炼的兴趣和耐力，发展学生的个性和体育特长，培养学生的体育精神，有效提高体育教学质量。

二、对新课程背景下初中体育教学单元设计的科学方案

（一）遵循教学规律

教师理应遵循体育教育的基本规律，挖掘体育教学的教育性、竞技性和文化娱乐性。体育教育具有纵向规律，教师应注意把规范体育运动和自由活动交替进行，先培养学生的柔韧性和协调能力，引导学生在参与团体活动的过程中提高自身的敏捷度和团结合作能力，加强学生的协作意识。当学生的柔韧性、协调能力和敏捷度均有所提升，教师就可以组织学生参加更为正规的体育竞技活动，先让学生学习标准的运动技能，掌握基本的体育知识，增强学生参与体育锻炼的自主意识和顽强的意志，然后让学生在自由活动的过程中不断提高自身的体育技能。另一方面，教师要遵循中职体育教学的横向规律，处理好体育活动三要素之间的关系，即把握好教师、学生和体育场地及其教学器材的重心。

（二）采用多元化教学方法

多元化教学方法注重发挥学生的主体性和能动性，培养学生的兴趣和动力，教师在初中体育教学中可以促进自主學习法、游戏教学法和情景教学法的有机结合，全面激发学生参与体育教学活动的积极性。从总体上分析，初中体育教学中多以户外运动锻炼的方式进行，充分发挥了自由教学法的优势，自由学习教学法的效果特别明显。教师在要求学生课前热身运动后，根据学生的兴趣爱好，让学生自由活动，或者分组进行自由体育活动，如小组进行篮球比赛、跳绳比赛、拔河比赛等，极大地发挥了每个学生的特长，充分发挥了学生的能动性，有利于学生的体育发展。而且，教师可以在游戏教学法中融入合作教学法，运用游戏教学法提升学生的逻辑思维能力，融入合作教学法可以增强学生的团队意识，有利于培养学生的集体责任感，全面提高初中体育教学效果。

其次，初中生思维较活跃、活泼好动、注意力不能长时间集中，教师要善于抓住学生的这一特点实施教学，而游戏教学法刚好符合初中生的发展要求。在教学中教师可以以游戏的方式进行教学，一方面激发学生的学习兴趣，创造更加活跃的教学氛围，让学生积极的参与到体育活动中，另一方面，游戏可以培养学生的逻辑思维能力，游戏教学法的应用不仅可以锻炼学生的身体素质，还有效提高学生的思维能力和创造能力，促进了学生的全面发展。

另外，随着多媒体教育技术的发展，体育教学得到了创新，情景教学法日益完善。教师在向学生讲授理论知识时可以通过音频、视频、动画、视频的方式进行演示，通过图文并茂、绘声绘彩的演示文稿将内容呈现出来，极大地丰富了课堂教学内容，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。尤其是一些抽象的问题，如一些体育专业的动作模范，教师可以借助多媒体教学将其直观形象的表示出来，使学生易于理解、掌握。教师也可以借助多媒体工具让学生鉴赏奥运会的视频，了解运动员的故事，培养学生的奥运理念和体育精神，磨炼学生的耐力，例如在进行排球训练时，让学生鉴赏中国女排的视频，指导学生掌握发球、扣球和垫球等技能，增强学生的女排精神。

（三）发展学生的体育天赋

教师理应根据学生不同的体育特长来教导学生，充分尊重学生的自主选择，对其进行个性化教育，或者实施分组教学，使得不同性格与不同体能天赋的学生得到不同的训练方式，以此发展学生的体育天赋，增强学生的体育精神，让学生灵活掌握体育运动的基本技能与常识，促使学生提升对自身的体育要求，按照运动员的标准来训练自身的体育技能，树立崇高的体育理想，为实现理想而努力。

结束语：

综上所述，推进新课程背景下初中体育教学单元设计的科学化有助于丰富体育教学内容，激发学生参与体育运动的潜力和兴趣，培养学生的毅力。教师在进行初中体育教学活动时应注意遵循基本教学规律，采用多元化教学方法，发展学生的体育特长和天赋，增强学生的团队意识，培养学生的集体责任感，树立学生的体育精神。

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