小学课堂提问有效策略的探究

马卫

摘 要：查阅相关资料发现，对于小学数学课堂提问的现状探究，研究者们大多都是运用观察、访谈、问卷等实证研究方法，通过对所获数据进行分析，从而总结出当前小学数学课堂提问尚且存在的问题或缺失。这种集体式提问过多，学生独立表达的机会少；琐碎性提问多，具有思考性价值的问题少；随意性提问多，针对性提问少；教师满堂问多，学生思考的时间少。课堂提问不只是在于“提出一个问题”“回答一个问题”的简单的问答行为，而是一种具有丰富意义的复杂的教学行为。提问与学生、与教师、与课堂情境等紧密相连。任何一个提问都只是在该问题发生的具体情境中才能对其做出教育学和数学上的分析。

关键词：小学数学；提问；策略

一、小学数学课堂提问存在的问题

（一）提问问题较单一、有效性差

小学数学教学是一个推本溯源，追求数学真谛的过程。部分老师随意提问，为了“问”而问，并没有对问题精心设计。提问单一、目的性不强，内容呆板机械，导致表面上气氛热闹，学生积极主动，但往往教学效果不太理想。这种“是不是”“对不对”类型的提问对小学生不具任何启发性和思考价值，也不利于他们独立思考和创新意识的培养。对于教材中设置的案例提问，学生已经通过预习知道了问题的答案，根本无法激发学生的积极性和好奇心，使学生产生松懈感，起不到良好的教学效果。

（二）提问问题忽略学生的主体地位

教师有时提问概念性的问题，虽然是课本上的知识，内容较简单，但包含的信息量大，内容没有创新性。学生只需要根据教材内容照本宣科就可以了，并没有动脑筋去想问题，缺少启发思维的环节，这种提问方式无疑失去了提问的价值。而对于难度较大的问题，教师没有考虑全面分析学生的认知水平、思维特点，缺乏引导和层次性，把问题直接抛给学生。而且留给学生思考的时间不够，用少数优生代替全体学生的思维，学生的主体性没有充分体现出来，提问效果大打折扣。

（三）提问问题缺乏有效反馈

教师在课堂的提问环节，忽视了对学生回答问题的评价和反馈。小学数学教师在学生回答问题后，应该遵循着学生的思路对其分析解释，而不是将自己的想法强加给学生。对回答错误的学生，老师消极地回应和批评不仅不利于学生改正进步，还一定程度上打击了小学生的积极性。长此以往，学生的学习主动性、积极性和创造力都会受到不良的影响。

二、小学数学课堂提问的技巧和策略

（一）注意问题的趣味化，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，数学教师要注意创设一定的教学情境，赋予数学问题趣味性，改变枯燥的教学氛围，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习数学的积极性。通过情景创设，激发学生的好奇心，使学生收获知识的同时体会到学习的乐趣。如，在教学“圆的面积”时，教师演示课件：“花园里新建了一个圆形花坛，为了让花坛更漂亮，管理员打算给花坛种上鲜花，请问需要多少平方米的鲜花呢？”这样的提问直观、生动，能激发学生在已有的知识基础上展开联想。

（二）注重问题的启发性，培养学生的数学思维

启发性是课堂提问的灵魂，好的提问可以启发学生的正确思考。小学数学教师一定要巧妙地设计问题，把问题设置在大部分学生模棱两可的地方。随着问题的提出，引发大家讨论、交流，加上老师的引导，启发学生的思维和探索欲。通过启发性问题的设置，开拓了学生思维，并逐渐地养成了探究性的思考习惯。另外，教师要注意自己的表情、动作、语气等，考虑到小学生的接受能力和注意其思想变化，避免出现不耐烦、训斥等现象。

（三）注重问题的针对性，突出学习内容重难点。

教师要在小学数学课程标准的基础上，结合教学目标和小学生的认知规律，精心地设计问题，难易适度，突出重点，保证问题的科学性。在对课本教材充分分析之后，设计的问题不仅要符合学生的性格特点和学习能力，而且根据学生学习知识的发展过程，确保問题的适度性和针对性。在提问时，要留给学生思考时间，不能即问即答。对难度较大的问题，教师要积极引导，层层递进，逐步地把难题克服，从而有效地完成教学目标。

（四）合理评价学生的回答情况，激发学生的学习动力

对小学生来说，在回答问题之后，教师的评价或鼓励对他们的学习动力有较大的影响。若教师对学生的回答给予了肯定的积极评价，将在很大程度上激发他们学习数学的热情和积极性，促进学生理解和掌握学习过程中的问题。因此，数学教师在课堂提问后，不应该把学生放一边，对其回答情况不闻不问，而是重视学生的表现并对其明确评价。对于回答正确的学生，要给予肯定和表扬；对于回答中存在不足的同学，要肯定正确的部分，引导和启发学生更加全面地考虑问题。对于回答完全错误的学生，注意表情和语言的表达，做到评价的有效性。

（五）课堂提问应正确评价

在教学中经常会出现学生不会回答问题的情况，也有可能对问题回答的不是很清楚。在这样的情况下，教师不能当众对学生进行批评，更不能大声地进行讽刺，应注意保护学生的个人尊严，让学生心理上不受到伤害。教师要对学生的回答有耐心，让学生能感受到教师的情感，不能产生畏惧的心理。同时，教师要给予学生的回答肯定的答案，然后再逐一对学生的回答进行评价。这个过程中，如果学生的解题方法有独到之处，那么教师应给予更高的鼓励，促使学生在未来得到更好的发展。

提高小学数学课堂提问水平对激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，启迪学生的数学思维具有重要的意义。在新课改的影响下，广大的小学数学教师应该适应时代的要求，创新教学方法，以课堂提问作为一种有效的途径，引发学生积极思考，师生加强互动，从而改善课堂教学氛围，提高教学质量。endprint