浅谈情景教学法在高中英语教学中的运用

谢张婷

摘要：将情境教学法运用到高中英语教学中，利用真实的场景或在人为创设的情境中，引导学生在真实语境中能学以致用，这种方法能激发学生的学习兴趣，培养学生运用语言的能力，提高课堂教学效率。

关键词：高中英语；情境教学法；运用；意义

目前，在高中英语的教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。我们知道，语言不仅是具有一定结构的句子，还是一种社会现象，和它的社会环境是不可分离的。语言是在情景中表达其意义的，脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，高中英语教学如何根据教材内容，创设生动有趣的情景，使学生受到情景的感染，从而激发其学习兴趣，使得高中生在英语知识和交际能力上都得到提升，是我们高中英语教师必须思考的一个问题。

一、高中英语课堂实施情境教学的意义

（1）情境教学可以有效引起学生积极进行思考。高中英语情境教学便于学生全面理解教学内容，便于学生准确、快捷地运用知识解决问题。特别对于高中的学生而言，由于其思维处于表象思维、形象思维阶段，其思维活动主要是运用表象、形象来进行的。情境中内含丰富的问题，能有效引起学生的思考，有价值的英语情境一定是内含问题的情境，它能有效地引导学生进行积极思考。情境中的问题具有目的性、适应性和新颖性，这些做法实际上也就是通过情境教学的设置使学生产生问题意识。（2）情境教学可以增强学生的应用意识。要大面积提高高中英语课堂的教学质量，就必须善于运用多种形式为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境。创设教学情境的目的在于通过引起学生的惊奇、困惑等心理状态促进学生积极思考。学生在课本中见到的往往是已被加工处理、抽象化的问题，实际中的问题需要我们自己去发现，去探讨求解模式，去选择解题方法。这就需要学生在生活中发现问题，并利用所学的英语知识去解决问题。教师可以提供一些日常生活中常见的、有实际背景、语言易于表达、条件容易寻找的问题让他们去探索。（3）情境教学可以强化学生的学习动机。在高中英语课堂上，巧妙地创设情境，使情境成为一个连续的动态客体，就能紧紧抓住学生的注意力，不断强化学生的学习动机。例如在学习有关国外的内容时，可以让学生观看西方人在过节时的录像，这样更容易调动学生的感官，可以使学生在整个学习过程中充分体验到西方国家的真实氛围，使他们能更直观地感受学习，加深印象。情境创设不仅可以锻炼学生的观察力，同时也能锻炼他们的语言表达能力。像这种适时的、新颖的、强烈的情境，不仅充分拓展了学生的想象力，也发展了智力，培养了语言能力。

二、创设高中英语课堂情境策略

要使情景教学在高中英语教学中得到很好的运用，关键在于具体情境的设置。笔者根据自己多年的教学经验，总结了以下几种策略：①利用教材内容创设情境。对学生而言，书本上的知识是平面的、静态的，是抽象的、枯燥乏味的，因此教师在进行英语教学时应该充当知识转化的角色，通过设定与教学内容相符的情境，将课堂气氛活跃化，书本知识情境化，让学生轻松获得知识。②结合现实生活和时事拓展情境。许多知识不仅仅局限于书本，知识是要服务于实践的，活学活用才是教育最重要的意义，因此教师在进行英语教学时，应该将教学内容与实践结合起来，通过演绎生活情境拉近与学生的距离，使得课堂生动、活泼。另外还可以结合当下相关时事来创设情境，这样不仅提高学生英语的综合应用能力，而且也培养了学生关注时事热点的兴趣。如在讲述“Public transport”时，可以结合当下的“Subway”“high- speed railway”的修建进展及其带来的利弊进行情境教学。③借助多媒体丰富情境。随着科技的进步，现代教学技术的使用为课堂教学带来了许多便捷，所以教师在教学过程中可以借助多媒体来创设情境。比如应用视频、音乐来烘托课堂气氛，将与教学内容有关的网络、文字、图片等图文并茂的呈现给学生，可以吸引学生的兴趣，加深对知识的理解。如讲解“Turandot in Beijing”一课时，有些学生可能对图兰朵不了解，这时教师就可以通过网络播放一些有关图兰朵的资料，有助于学生的学习。④通过角色扮演体会情境。有些学生英语应用能力比较差是因为缺少讲英语的情境和氛围，所以为了提高学生英语听说能力，教师应该创设一定的有学生参与的情境，如可以将课堂内容编为小品、话剧，由学生自己来创设、自己来表演，这样更有利于学生学以致用。如在讲述“The perfect copy”一课时，可以引导学生自编自演一个有关克隆利与弊的情景剧，教师可以将学生的整个表演录成视频，然后对学生的表达进行评述，适当的引入文中相应的表达，提升学生英语的表达能力。

三、运用中注意的问题

（1）情景要切合学生的实际。在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出學生的实际，过分追求情景。（2）情景要切合教材内容的实际。情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，生词量要少。做到不脱节、不扯远。通过情景教学达到复习旧知识、教授新知识的目的。（3）情景要切合语言交际的实际。情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就失去了意义。（4）情景要形象感人。教学过程中创设情景主要为动学生之情、晓之以理。因此，创设的情景一定要形象鲜明，这样才能打动人的心弦，达到感人动情的目的，从而激发学生的探索愿望。

总之，情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯物主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，有助于学生实际运用英语能力的培养并在我们的教学中发挥更大的作用。

参考文献

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[2] 周俭芳.情境教学在高中英语课文教学中的应用.苏州大学.硕士论文.2011.

[3] 常红广.浅谈情境教学法在高中英语词汇教学中的运用[J].金色年华：教学参考，2011（2）.

[4] 陈平.创设情境教学法在英语课堂教学中的应用[J].考试周刊，2011（41）.endprint