基于创造性思维培养的小学科学课教学策略研究

孙礼明

摘 要 小学科学课程教学目标是通过科学教学活动，帮助小学生树立科学意识、科学兴趣、科学精神和创造思维。其中，创造思维培养占有重要地位。现代教育教学技术在科学课程教学中的应用，为培养学生的创造性思维提供了重要帮助。

关键词 创造性思维；多媒体技术；科学课程；合作学习

中图分类号：G623.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）11-0078-02

1 前言

在信息化时代，借助现代教育技术手段，将网络资源作为教学工具和教学手段。在小学科学课堂中，在教师的积极引导下，通过创设教学情境，通过学生自主学习和协作学习，能够加强学生对科学课程的认识。在学生自主学习过程中，教师通过问题设置并引导学生解决问题，能够培养学生的创造性思维。

2 现代教育技术应用于小学科学创造思维培养的理论基础

建构主义学者认为，事物的意义并不是独立于人们存在，而是源于人们的主动建构。每个人都以自己的方式来认识世界，因此，在小学科学教学中要加强教师和学生之间的合作。在建构主义学习理论中，合作学习方式很受推崇。建构主义学者认为，学习的过程就是学习者以自己的认知方式主动建构对事物的理解，因此，不同的人看到的事物也是不同，不存在唯一正确的标准。通过学习者之间的相互合作，能够使学生更加丰富和全面地了解学习内容。

在现代教育技术应用时，教师需要尊重和重视学生已有的知识经验，不能采取教师对学生强行灌输的教学方法，而是要以学生已有的知识经验作为基础，引导学生在学习中积极、主动建构新的知识。这一教学理论和教学思想与维果茨基的“最近发展区”思想是一致的。教师在利用现代教学技术手段进行小学科学教学时，需要认识到教学知识处理和转换的过程。

在利用现代技术手段进行小学科学教学时，教师需要通过现代教育技术手段加强学生对各种科学现象的理解，及时了解学生的想法，思考学生想法的由来，并以此为据，积极引导学生创造性思维的形成和培养。在将现代教育技术手段应用到小学科学教学中时，需要以学生为中心，强调学生在学习中的主体地位，通过发挥教师的引导作用，在自主探究过程中帮助学生形成创造性思维方式。现代教育技术手段在教学中的应用，使教师在教学中的地位发生改变，教师成为学生知识建构的帮助者和引导者。总之，现代教育技术手段在小学科学教学中的应用，使教学方式发生明显变化，学生由被动学习转为主动学习，这为培养学生的创造性思维提供了绝佳的条件。

3 现代教育技术在培养学生创造思维中的作用

激发学生创造兴趣 利用现代教育技术手段尤其是多媒体技术辅助小学科学教学工作，通过学生的自主探究解决学习问题，能够激发学生学习主动性。在教师的积极引导下，学生独辟蹊径，创造性地解决学习问题，能够为学生打开创造之门。由于科学课程教学内容的独特性，小学生在学习中表现出对科学课程的浓厚兴趣。教师在教学中利用现代技术设置教学情境，能够激发学生的好奇心理，激发他们的求知欲和探索欲，这是培养学生创造性思维的基础。

引導学生自主探究 与其他课程相比，小学科学课程更多的是实验教学，因此，在小学科学课程中要培养学生的创造性思维，必须使教学活动重归实验。利用多媒体教学技术，教师能够对实验过程进行逐步分解，对小学生的实验过程进行科学指导。这样不仅能够使学生全部都参与到实验教学中，而且能够通过实验演示，提高学生的动手实验能力。如在小学科学“沉与浮”教学中，教师将橡皮泥置入水中，提出问题：是否有办法使橡皮泥浮起？学生在讨论基础上说出自己的看法，这时教师可以借助现代教育技术手段进行验证。在这一教学过程中，学生的创造性思维得到培养，增强了创造性思维的培养效果。

激发学生的创造欲望 在传统的小学科学教学中，受教学模式的影响，小学科学课程更倾向于理论教学，这与学生的认知能力和认知特点明显是相悖的。借助于多媒体辅助教学工具，打破传统的教学模式，通过图片、视频等感性方式教学，符合学生的认知特点，在教学中更能培养学生的创造性。多媒体教学手段在小学科学课堂中的应用，通过创设教学情境、分组教学，确保学生能够在教师的引导下对教学问题进行独立探讨，并能自由地表达自己的意见，对培养学生的创造能力起到巨大的推动作用。

如在小学科学“登上月球”课堂教学中，通过多媒体技术展示已知的月球资料，让学生独立思考和分析月球与地球的区别，这样能够通过感性的方式加深学生对月球的理性认识，进而激发学生对于月球宇航员服饰、喝水等问题的深入思考，有利于创造性思维的培养。

4 在小学科学教学中应用现代教育技术培养学生创造性思维的策略

利用多媒体技术充分开发课程资源 现代教育发展的一个十分重要的特征就是多媒体教学工具的使用。多媒体教学工具在小学科学教学中的应用，能够根据学生的学习能力及时调整教学进度，提高学生学习效率，为学生主动建构知识提供重要保障。多媒体技术在教学中的应用，摆脱了课本对学习过程的束缚，开阔了学生视野。多媒体在教学中的应用，加强了教师对网络资源的应用，确保教师在教学时能够根据不同教学任务需求设置不同的教学情境，这样能够让学生学习科学知识时获得更加丰富的体验，使学生以开阔的视野表达自己的观点和感受，树立起自信心，为激发学生的创造性思维提供必要条件。

创设教学情境 建构主义者十分重视情境在教学工作中的重要性，并且认为情境是学习者认知发展的重要资源。在学习中，学习者带着不同的学习经验，进入所处的文化和社会情境，通过写作、会话，相互启发，相互补充，增进对知识的理解。小学科学教学工作是在特定的情境下进行的，学生学习的过程也可以看作主动建构的过程，而这种知识建构活动会受到情境的影响。现代教育技术的发展为小学科学教学中的情境创设提供了便利，教师能够利用多媒体技术根据具体的教学需要灵活地创设情境，满足教学需求。教学情境创设还能够利用多媒体技术、网络通信技术为学生搭建虚拟交流学习空间，引导学生讨论，加深学生的理解，锻炼学生的创造性思维能力。

创造学生协作空间 在小学科学教学中，教师可以充分利用网络在信息容量和共享方面所具有的优势，利用现代教育手段进行探索、发现和收集与科学教学内容有关的信息和材料，构建学生协作学习、共享学习资源和进行交流的平台。学生通过在学习平台上交流，实现小学科学教学的开放化，这一开放平台能够给学习者提供独立的个性发展环境，确保学生的探索精神和创造性思维的发展有广阔的空间。在这个学习平台上学生能够自由发表自己的见解并实现学生之间、学生与教师之间的交流，这样能够完善学生的知识结构，提高学生知识水平，促进学生创造性思维发展。

5 结语

在进行小学科学教学中，可以将教学目的划分为知识性目标和发展性目标，其中知识性目标在于使学生掌握课本理论性知识，发展性目标的重要目的之一就是培养学生的创造性思维。在小学科学教学中，传统教学模式注重知识性目标的实现，而随着现代教育技术手段在小学科学教学中的应用，发展性目标逐步受到重视，培养学生的创造性思维成为教育共识。本文主要探讨了如何在现代教育技术环境下，在小学课程教学中加强学生创造性思维培养。

参考文献

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