高中化学微课教学构建与实施

赵元霞++杜婷婷

摘 要 在高中化学教学中采用微课形式，可以将课本上一些较为抽象的内容实现具体化、可视化，大大降低学生的学习难度。在高中化学课前运用微课，教师应重点选择一些具有一定趣味性、与人们的生活联系较为紧密的内容。教师可以制作一些总结性的微课课件，通过群共享等多种途径传递给学生，让学生能够随时随地通过多种媒体来完成课后复习，改善高中化学教学效果。教师利用微课制作与课本实验相关的拓展实验，可以让一些对高中化学感兴趣的学生方便快捷地获取相关的信息。

关键词 高中化学；微课；素质教育；实验

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）11-0054-02

1 前言

高中化学是一门趣味性较强、与人们的生活息息相关的学科。一直以来，在应试教育背景下，高中化学课程处于一种不上不下的位置。这样就导致学生不愿花太多的时间和精力去学习化学，使得高中化学素质教育程度不深，大多停留在知识的记忆和机械的做题上面。新课程改革以来，教育部门开始重视素质教育，对教学现状进行大力改造，转变教学方式，提高高中化学的应用效能。结合教学发展趋势，微课教学成为较为重视的一项教学手段。如何利用微课教学，实现高中化学教学的突破，是目前教师研究的一个重点。

2 微课在高中化学教学中应用的背景分析

新课程实施以来，在教育层面开展了多种形式的教学创新，其中利用新兴的教学工具开展多媒体教学已逐渐普及开来。随着时代的发展，微电影、微视频逐渐流行，成为人们生活中接受信息的一种新方式。而微课在高中化学中的应用契合了微视频这种新媒体形式的易接受特性。微课作为一种新兴的教学方式，对于接受信息更加便捷的学生而言，更容易提起其兴趣，从而吸引更多的学生参与高中化学教学过程。

在高中化学教学中采用微课形式，由于其内容精练，更容易取得良好的教学效果，特别是通过一些占据内存相对较少的视频，方便学生在课后进行自主学习。可以说，微课作为一种虚拟教学手段，可以将高中化学课本上一些较为抽象的内容实现具体化、可视化，大大降低学生的学习难度，从而有效帮助学生得到较好提升[1]。

同时，在媒体网络发达的今天，高中化学微课教学的内容更加丰富，教师能够快捷地从网络信息资源库中找到一些新鲜的、与高中化学教学内容有关的教学信息，从而达到有效引导学生并对化学学习进行主动探索的良好目标，让高中化学的运用效能得到有效增强。总的来说，微课在高中化学教学中的应用真正符合时代发展的需求，是与学生个性特点相契合的一种理想教学模式，有效地改善了高中化学教学质量不理想的状况。

3 微课在高中化学教学中的实施探讨

作为一种新兴的教学方式，微课运用还处于研究和探索阶段。它在高中化学教学实施过程中，难免会出现一些问题，需要教师持续总结、反馈和改进，从而构建一个向上改进的微课教学体系。笔者就微课在高中化学教学中的课前运用、课中实践、课后复习以及課外自主学习中的运用和实施进行探讨，为微课在高中化学中的成功运用提供参考。

高中化学微课在课堂教学前的应用 在微课的实践运用中，应结合高中化学课本内容与课程标准进行全面分析和深入研究，选择适合运用微课的教学课程。对于在高中化学课前运用的微课，教师应重点选择一些具有一定趣味性、与生活联系较为紧密的内容，从而吸引学生兴趣，增大学生主动学习的比例。

如教学“金属的通性”“铝及其化合物”以及“铁”等相关内容时，教师可以在微课中制作一个简短的小视频，将一些高中学生较为感兴趣的内容编辑在其中。以生活中常见物品材料为例进行分析，结合较为流行的苹果手机、iPad等电子产品，通过网上搜索相关资料，向学生展示这些电子产品的材质都用的什么材料：iPhone4/4s手机前后材质的玻璃、边框是不锈钢，而iPhone5/5s手机外壳是铝镁合金。将收集到的一些资料整理编辑，配上一些高中学生喜欢的音乐，让学生能够愉快地观看。

在制作微课视频过程中，还可以利用简短的时间完成相关资料的展示，通过设置悬念的方式为学生留下问题。在微课末尾，展示一些手机掉进酸溶液中等对手机会产生极大破坏的图片。根据这些图片，教师可以设置提出问题：这些外观漂亮，手感极佳的材质是怎样做成的呢？又有何特性呢？容易被什么物质破坏？应如何使用这些材质？为了增加视频的丰富性，还可以介绍一些与时事相关的内容，如利用天宫2号成功完成任务这一事件[2]，可以将其与高中化学课本中“稀有金属”以及“合成材料”等内容联系起来。

在微课的课前运用实施中，教师不能简单地制作完视频就算结束，还应与其他教学方法相结合，最大限度地激起学生对高中化学知识学习和运用的兴趣。通过组建课前学习小组，教师根据微课内容布置课题，让学生在课前预习阶段能够相互提醒、相互学习，共同营造出高中化学学习氛围，改善学生被动学习的状况。

高中化学微课在课堂教学中的实施 在高中化学微课的各种运用中，课堂教学中的运用才是教学的重点和难点。为此，针对微课在高中化学课堂教学中的实施，教师应以较之其他教学方式不同的重视程度来看待，打造精品高中化学微课。高中化学教师不仅应较好地掌握课本知识，而且应具有一定程度的视频操作技巧，包括熟练的Flash动画制作技术、3D绘画技术、多媒体课件制作技术以及信息资源的搜索能力等一些基础的计算机操作技能。这就需要多名高中化学教师组成一个教研小组，针对微课进行共同的探讨和制作，并明确分工：让年长的教师负责课本知识内容的敲定和设计，通过备课的教案形式列出；而如何较好地展现在学生面前，就更多地需要一些刚毕业的较年轻的高中化学教师来完成[3]。

如在高中化学教材中，微观世界中的“原子结构”“化学键”等基础知识，还有“化学反应速率和化学平衡”“电解质溶液”“氧化还原反应”等重难点知识，就可以节选一部分来开展微课教学。在“原子结构”的微课中，教师应充分利用三维立体技术对原子结构进行全方位展示。包括制作动画，演示原子周围的电子运行模式。通过网上信息的查找，在微课中可适当地进行知识的拓展。而对原子模型进行全面而简单的介绍，包括“中性电子模型”“实心带电球”“枣糕模型”“土星模型”“太阳系模型”“波尔模型”“有核模型”以及“查德威克模型”。教师在以上过程中，更多的是提出有着诸多的模型，并挑出一两个作为重点讲解，剩余部分则可以引导学生进行自主摸索，培养他们的科学探索精神。而对于各类化学反应的教学，教师可以通过构建分子模型的方式，对化学反应过程进行详解，帮助学生理解这些化学反应的原理，提高掌握高中化学知识的效率。

高中化学微课在课堂教学后的应用 微课是一种携带方便、使用简单的课件形式。高中化学教师可以利用此特点，制作一些总结性的微课课件，通过群共享等多种途径传递给学生，让学生能够随时随地通过手机、iPad、电脑等电子产品来完成课后复习，改善高中化学教学效果。

如根据高中化学的知識内容，教师可以利用“头脑风暴法”以及“思维导图法”等学习方法来增强微课课件的实用性，并利用“鱼刺图”等方法来实现内容的展示。在微课件中可以列出一个化学反应方程式，如氧化还原反应“CuO+H2→Cu+H2O”，对金属的基本属性内容进行联想展开。该章节内容中包括金属的通性、金属的冶炼、稀土金属的运用以及金属的运用与回收等提纲内容，再在此基础上逐渐展开，直到高中化学课本中所有涉及的重点金属元素为止。而该反应还涉及氧族元素，对于该族元素的组成、该族元素的化学特性进行展开。除此以外，还可以利用简单的氢原子进行原子结构相关内容的回顾。

与此类似，高中化学教师还可以利用卤族元素的化学反应来丰富微课件内容。在这些课件中，通常只需将一些知识节点列出即可，起到提醒学生的作用，让学生能够根据此节点进行相关知识内容的补充和完善。在此教学方法中，有利于学生逐渐形成一个完善的知识体系，同时让学生的想象力得到较大提升。

高中化学微课在课外的应用 在高中化学课程标准中，有一项重要的教学内容要求，就是化学实验。高中化学实验可以让学生直观地感受化学的奇妙，帮助学生观察和理解化学知识。同时也是让学生通过亲自的实践操作来提高对高中化学的兴趣，帮助学生提升动手能力，引导学生进行科学探索，为学生打开一扇通向化学世界的大门。结合微课的特点，教师可以制作或是在网上搜索一些高中化学的实验视频或是Flash，特别是一些与课本实验相关的拓展实验，可以让一些对高中化学感兴趣的学生在课外方便快捷地获取相关的信息，提高学生的自主学习能力。

如“几种化学肥料的鉴别”“阿伏伽德罗常数的测定”

“相对分子质量的测定”“溴乙烷的制取”以及“脲醛树脂的制取”等实验，教师可以将这些实验的微课件上传到一个共享群或是学校论坛等网络平台上，供学生课外学习。在这些微课件中，教师不能简单地对实验进行演示操作就算完毕，还应在实验中展开一些与课本知识相联系的内容，并对实验的一些重难点进行讲解。有条件的教师还可以设置一些通过学生操作来完成实验的闯关小软件。

4 结语

总之，微课要在高中化学教学中得到较好的构建和实施，实现高中化学教学的突破，离不开综合素质较高的教师。为此，教师应有积极向上的工作态度，对高中化学课本进行全面而深入研究并且努力学习计算机操作技术，提高制作微课件的水平和能力。在高中化学微课教学实践中，教师应把握好度，切不可无选择地全部用微课来开展教学，以图实现“一劳永逸”，这是不可取的。每一届学生有着不同的个性特点，同时时代也在变化，教师应做到与时俱进，保证微课在高中化学教学中的质量。

参考文献

[1]杨如荣.高中化学微课的开发与探索[J].考试周刊，

2016（85）：142-143.

[2]梁春红.高中化学微课的教学设计探讨[J].考试周刊，

2016（41）：142.

[3]闫晗.论利用微课提高化学教学有效性的策略[J].数理化解题研究，2015（19）.