高中英语教学中计算机技术的应用

陈强

摘 要 计算机技术的应用可以为英语教学提供生动丰富的图片、视频、音频等教学资料，使英语教学方式更加多样化，教学内容更加生动有趣，不仅提高了学生的学习兴趣和学习效率，而且能培养学生自主学习的能力。探究计算机技术的具体应用方法对高中英语教学方式的改革和完善有重要意义。

关键词 高中英语；计算机；教学情境

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）11-0038-03

1 前言

当今社会随着经济结构的发展变革，对人才素质的要求也不断提高，英语能力成为衡量一个人综合能力的重要标准。现在高中生学习英语绝大多数是为了应对高考，英语的表达交流、实践应用能力较差，不利于学生综合素质的提高。随着计算机技术的推广，在高中英语教学中运用计算机技术辅助教学，已经受到广泛的关注和重视。目前计算机技术在高中英语教学中的应用面还比较狭窄，需要正确认识计算机技术在英语教学中的优势并加强应用。

英语学习的根本目的是使用，学生只有从不同渠道，通过多种方式来接触和使用英语，才能真正提高自己的英语能力[1]。计算机技术的应用为英语学习提供了丰富的渠道和资源，改变了传统的英语教学方法，对学生英语能力的提高具有重要作用。

2计算机技术应用于高中英语教学的优势

计算机技术为英语教学提供了生动的、丰富的教学素材和资源，使教学方法更加灵活，课堂气氛更加轻松，提高了学生学习的积极性和课堂效率。具体来说，计算机技术在英语教学中的应用有以下优势。

教学内容更加生动直观 以往的英语教学中，教材只有课本，教学内容是平面的、死板的。计算机技术的应用大大提高了教学内容的丰富性，教师可以通过计算机技术制作或搜集整理图片、音频、视频资料，将英语授课体系中的知识内容进行立体化的展现。如教学生词时，教师可以配合色彩鲜艳的图片或者影像，使学生对单词的拼写和使用有直观的印象，充分调动听觉、视觉等感官。学生面对生动的教学素材更容易理解和接受，所以英语学习的过程体验会更加丰富和愉悦，这将大大提高他们的学习兴趣和课堂学习效率。又如在高中英语词汇教学中，英语教师可以通过计算机多媒体教学，对同义词、反义词、形近词等进行系统整理，帮助学生更加直观地记忆词汇，提高词汇学习与记忆的效率。

有利于创设模拟教学情境 在英语教学中，尽可能真实地模拟教学情境，让学生在模拟环境中练习使用英语，对学生英语应用能力和交际能力的提高具有重要作用。计算机技术的应用使情境模拟更加真实方便，如教师可以利用计算机技术设置背景音乐和画面，再加上简单的道具就可以模拟一些真实的生活场景，如购物、看病、问路、就餐等，使学生锻炼英语的途径更加多样化、立体化，不再局限于课本内容，提高学生的英语应用能力和综合素质。同时，多媒体教学情境的创设，可以引导学生在更加真实的学习环境下开展英语知识的学习，有助于学生英语学习兴趣和语言思维的发展，减少了很多学生可能会遇到的英语学习的思维障碍。

培养学生学习的自主性 计算机技术的应用对培养学生学习的自主性具有重要作用。

首先，教师可以将下节课的重点内容制作成小视频或音频发给学生，使学生有目的有针对性地进行预习，下课后再将课后复习的习题以及重点难点以同样的方式呈现，促使学生积极主动学习。

其次，随着计算机技术的发展，很多英语学习软件被研究开发出来，学生可以通过英语学习软件自行学习。英语学习软件一般带有反馈功能，学生能快速地了解自己的优势和薄弱点，在保持优势的基础上重点提高薄弱点，使成绩全面均衡提高。

最后，针对学生的一些个性化学习需求，英语教师可以通过计算机技术搭建网络自主学习平台，通过相关英语学习资源的模块化建设并上传网络平台，为学生的英语自主学习提供更多的选择，促进学生英语个性化素质的发展。

总之，计算机技术的应用可以很好地培养学生学习的自主性和积极性，提高学习效率。

提供丰富的英语文化知识 学生在学习英语的过程中，除了课本上的英语知识之外，还要通过多种渠道尽可能多地掌握英语文化知识，加深对英语的理解，提高英语学习效率。计算机网络是获取英语文化知识的有效途径，学生可以通过网络了解英语国家的政治、经济、文化、语言等背景知识，日积月累，增加英语知识的积累[2]。同时，借助计算机技术，高中生可以对各种英语学习资源和学习经验进行及时分享，这对学生扩大英语知识的涉猎范围将是非常有帮助的。此外，教师也可以通过计算机网络获取更多教学资源，对日常教学内容进行补充，扩展学生的知识面，增加教学内容的丰富性，满足学生的个性化学习需求。

3 计算机技术在高中英语教学中的具体应用

计算机技术在英语听力教学中的应用 在传统的英语课堂听力教学中，一般采用录音机和磁带来进行听力教学，这种方式教学内容比较单一，录音机操作也不方便，尤其是在回放或重复听某段内容时，往往浪费较多时间。计算机技术的应用使听力内容更加丰富多样，在操作上也更加方便，提高了听力教学的效率。

首先，在听力教学之前，可以根据教学内容，运用计算机技术播放相关的音频或影像资料来营造听力氛围。如若听力教学内容是电影，则可以播放一段英文电影；若听力教学内容是音乐，则可以播放英文歌曲；等等。这种方式一方面可以调动起学生的学习兴趣和求知欲，另一方面可以使学生逐渐进入英语状态，提高学习效率。

其次，利用计算机技术在进行听力教学时，教师操作方便，快进、快退、重复、任意段落的选听都可以迅速完成，便于学生针对重点和难点进行重复练习。这样不仅有效提升了英语听力教学的课堂效率，而且能够更好地满足学生的个性化学习需求，增强高中英语听力教学的针对性和有效性。

最后，教师可以根據教学目标和学生的实际水平自行编制听力教学素材，通过计算机技术制作课件或软件，有针对性的教学内容能更好地提高学生的听力水平。

计算机技术在英语口语教学中的应用 随着我国与其他国家经济贸易和文化交流的增多，社会对一个人的英语口语水平愈发重视。因此，高中英语教学必须加强对学生口语能力的培养，计算机技术的应用可以有效地提高学生的口语水平[3]。

首先，通过计算机技术可以营造口语训练的语境或提出口语教学的话题。如通过播放运动、购物、旅游等场景，使学生身临其境，自发的开口说英语；或者播放社会热点新闻，引导学生就这一话题进行讨论，发表自己的观点和看法，提高口语表达能力。

其次，教师指导学生利用计算机技术循序渐进地锻炼口语。高中生口语学习的难点主要是不敢开口，因此，教师先引导学生通过口语锻炼软件在家里练习，学生对着软件说英语，软件会对学生的口语水平进行评判及鼓励，以此来提高学生的自信心[4]。

最后，英语教师可以组织学生学之间进行线上交流，甚至可以引导学生通过互联网与外国人士进行交流沟通，逐步提高学生说英语的勇气和水平。如通过QQ群，英语教师可以设定一个英语主题，然后让学生展开自主讨论和自由交流，而且不会受时间和地点的限制，学生在开口说英语时也会少很多的语言障碍。

计算机技术在英语阅读教学中的应用 英语阅读能力对于学生从英语资料中获取信息、增加知识储备具有重要作用，因此，培养学生的阅读能力对学生以后的发展意义重大。计算机技术的应用，有利于英语阅读教学质量的提高。

首先，利用计算机技术设计阅读教学课件时，可以使课件中包含图片、动画、视频等内容，使课堂教学内容更加生动有趣[5]。如在学习阅读关于“环境污染”的文章时，教师可以搜集关于环境污染之前和之后的对比照片，将环境污染可能造成的危害制作成动画，通过这些形象的画面使学生对环境污染有直观的感受，然后指导学生仔细阅读，阅读后回答教师提出的问题来进一步加深对文章的理解，增强阅读教学的效果。

其次，计算机网络上有丰富的阅读资源，教师要鼓励引导学生通过网络加大自己的阅读量，改变目前阅读面狭窄的状况，培养学生利用网络查找资源获取信息的能力。

最后，高中英语教师还可以引导学生通过计算机技术涉猎与英美文学相关的阅读素材，扩大学生英语知识的涉猎范围，同时促进学生英语学习情感和德育素质的培育，可谓一举多得。

计算机技术在英语写作教学中的应用 随着计算机技术在高中英语教育领域的应用拓展，尽管中学生听、说、读的能力和水平在计算机辅助教学模式下有显著提高，但他们的英语写作能力和水平仍然不理想，因此，计算机技术在英语写作教学中的应用也是很多英语教师最容易忽视的环节。

首先，英语教师要善于利用PowerPoint等计算机技术开展英语写作教学，这不仅改变了英语写作教学训练的手段、環境及教学过程，而且加深了师生教与学的相对关系，能切实提高学生英语写作的兴趣和写作水平。

其次，英语教师可以引导学生利用Word辅助英语写作技术代替原有纸墨相交的写作形式，倡导学生“绿色写作”，这样有助于学生及时修改、校对与提交，也有助于教师提高对学生英语作文的批改效率。

最后，英语教师要引导学生运用Internet网络技术搜索英语写作知识，尤其是当遇到陌生的词汇和句型时，要善于从“网络图书馆”上查询写作素材，为学生的英语自主写作提供更多的便利。

4 结语

总之，互联网技术的应用给高中英语教学带来新的教学观念和教学方式，同时也给传统英语教学带来挑战。高中英语教师在教学过程中，要结合教学目标和学生的实际水平，合理利用计算机技术，提高学生的英语综合水平，为学生发展打下扎实的英语基础，为社会发展培养有用人才贡献力量。

参考文献

[1]杨秀萍.论多媒体技术在英语教学中的特点与优势[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2013（1）：168-169.

[2]花月明.引导基于网络资源的高中英语自主学习研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2011（2）：120-122.

[3]朱守芹.新课标下初中英语教学与信息技术整合[J].软件导刊：教育技术，2010（7）：37-38.

[4]韩颖.音频软件在英语口语教学中的应用研究[J].中小学电教：教师版，2010（7）：93-94.

[5]韩冬梅.信息技术与英语学科课程有效整合的应用与研究[J].课程教育研究，2014（2）：105-106.