浅析合作学习在小学语文教学中的应用

罗素芬

摘要：学好语文是学习其他学科的基础，合作学习是当今一种新的教学方式，在小学阶段教学的过程当中，合作学习方式显得尤为重要，既可以营造一个良好的学习气氛，又有利于调动学生学习课程的积极性。本文详细的阐述了小学语文教学中合作学习方式的重要性，探究合作学习应用的现状，并指出了合作学习中的不足之处，并总结了小学语文教学过程中增强合作学习效果的策略。

关键词：合作学习；小学语文教学；应用

自从我国实施新课程改革至今，教师总结出了多种新的学习方式，而应用最多的就是合作学习。合作学习是当今最受教师欢迎的一种教学方式，因此很多小学语文教师都将其引入到语文教学工作当中，让学生在合作中感受学习中的无线乐趣，让学生既能够完成教师布置的课业任务，又培养了学生团结合作的理念。

一、合作学习对于小学语文教学的重要意义

伴随着我国教育的深度改革，合作学习模式成为当今教学过程中的热点，在小学语文教学的课堂上也时常应用此方式。合作学习模式就是为了引导学生主动的融入到学习中，体现出学生在课堂学习中的学习地位。此外，在合作交流的学习中，也促进了师生之间情感的交流，让班级形成一种融洽的学习风气。此外，通过开展合作学习可以让学生养成团结意识，还能让学生有更多的机会互帮互助，共同提高学习成绩。

在小学语文学习过程中，不仅仅要求学生掌握基础的语文知识，还要注重学生独立思考能力的培养，同时教师也可以通过此方式提高教师教学的质量。孩子是祖国的花朵，是一个国家的未来，所以小学生的教育对国家来说至关重要，有着非同寻常的意义，小学语文教学正好可以通过合作学习模式促进学生身心健康发展，培养小学生的沟通理解能力，深度增加了师生之间的感情。

二、当今小学语文教学合作学习的应用现状

恰当的合作学习模式可以形成更加浓郁的学习氛围，以此更好的促进学生对语文的学习，给学生充足的自由发挥空间。在传统教学模式下，学生基本都处于被动接受知识的学习状态，没有发挥学生积极学习的能动性。而在合作学习的环境中，学生可以通过小组合作学习的形式，让学生表达自己的真实的想法与观点，培养学生独立思考的能力。学生可以通过不断的合作学习，让学生对学习更加有信心，既可以大幅提高学生对学习的积极主动性，还可以进一步提高教师的教学质量与教学水平。

在新课程标准的环境下，合作学习模式成为当今教学的主流，在教学中有着很重要的作用，但此教学方法并不是十全十美，还存在着一些问题。比如，小学语文教师在应用合作学习模式上，由于没有全面了解其内涵与机理，这就造成教师在实际的教学过程中忽略了合作学习的本质，只是注重到合作学习的表面形式。教师都知道合作学习模式优势很大，但有时候教师没有合理的应用此方式教学，没能充分的发挥其真正的优势，也违背了新课程改革的目标。中国目前经济区域化发展事态明显，各地区的教育资源也分配不平衡，学校硬件与软件的基础设施也存在着很大的差别；另一方面，小学生刚处于成长阶段，无法长时间的集中注意力去学习，这也是小学教师最为烦恼的难题之一，这个因素也让合作学习的优势大打折扣，影响了教师教学的质量。

三、小学语文教学中合作学习不足之处的表现

在经过教学实践之后不难发现，合作学习对于提高学生的学习成绩与教师教学质量来讲意义深远，这也是当今常用的新型教学方法之一，但该教学方式也存在着一些不足之处。为了进一步发挥合作学习模式在小学语文教学中的重要意义，为此总结出了科学的解决策略。

1、过于形式化。当今，小学语文教学对于学生的学习来说意义非凡，但有些小学语文教师没有明白该学习方式的真正内涵，这也就造成教学过程中的教学形式化。小学生在合作学习的环境下，都会积极的和同学探讨问题，并发表自己的观点，营造一种良好的学习环境；但想要完成好合作学习的前提就是师生之间进行高度的配合，否则就达不到教学中预定的教学目标。比如，班里有一部分人学习成绩比较好，在学习和理解方面都有优势，可以很快的完成老师布置的基本任务，会在合作学习的过程中更加轻松。但是对于那些学习程度一般的学生而言，就无法游刃有余的在课堂中学习，没有从合作学习中学到真正的精髓，这种情况就会在一定程度上打击学生学习的积极性。正因如此，教师在课程规划时一定要合理的安排合作学习活动，尽量降低形式化对学生产生的影响，只有做到科学合理的教学，才能更好的提高语文教学的质量。

2、学生合作缺乏主动性。合作学习最好是在教师的引导下进行展开，让小组学生共同对某些问题进行讨论并去解决问题。但在实际的教学过程中，往往会发生学生交流不顺利，各抒己见不统一等问题，这就降低了合作学习的基本效果，无法达到我们的学习目标。另一方面，有些教师太过于重视合作学习，在分组的过程中没有注意不同学生的学习程度，这就可能造成学生在合作交流时不能顺利的解决问题，在这种被动学习的环境中，不能充分发挥学生的积极主动性，合作学习的优势没有完全被发挥出来，该情况就会导致班级学生的学习情况呈现两极分化的现象。

3、教师缺乏积极指导。教师是教学的主导者，在教学期间一定要通过合理的方式引导学生主动学习，如若教师只机械化的灌输学生课本知识，单纯重视学习成绩，就会将学生带入唯成绩论的误区，不利于学生的全面发展。所以，教师要清楚的认识到自身对学生学习的引导作用，只有让学生知道明确的学习思路，找到正确的学习方向，才能更加高效快速的提高学生的学习成绩。另一方面，学生要科学的安排自己的学习时间，掌握恰当的学习方式才能提高学生的学习效率。所以，教师要认真掌握全班不同学生的学习特点，再根据实际情况指导学生利用正确的方法学习。

四、强化合作学习的策略

小学语文教学突显了合作学习的优势，这促进了语文教学的发展，更好的培养了学生合作学习的意识。

1、充分发挥学生的主体性。在小学语文教学中，教师要因材施教。教师既要主动承担教学的任务，还要给学生自由发挥的空间，充分展示学生学习的主体优势，学生只有用心主动去学生语文知识，才能实现全体学生相互帮助、共同进步。在合作学习时，学生不仅可以和同学交流自己的意见，还能学习其他同学的长处，逐渐形成合作思维，全面提高学生的综合素质。

2、科学的选择合作学习任务。在教学过程中，合作学习固然有其优势，但是在应用合作学习模式的同时，一定要注意选择的科学合理性。有些教学内容不適合采用合作学习的教学方式，此时教师就不能给学生布置合作学习的任务。不仅如此，教师还要兼顾全体学生的学习能力与特点，科学合理的选择恰当的教学内容，给学生布置一定的合作学习任务，以此提高学生的学习成绩。

3、调动学习合作学习的积极性。教师想要让学生接受合作学习模式，让学生主动参与的互动学习中，首先要充分的调动学生学习的积极性，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能让学生主动的投入到学习中。不仅如此，教师要刻意营造一种融洽的学习气氛，以此激发学生学习的积极性，既要不断培养学生独立思考能力，还要让小学生形成团结协作的思维，这不仅能够提高学生的文化成绩，同时还能全面提高学生的综合素质。

4、教师要理解合作学习的本质。教师在教学过程中之所以会采用合作教学模式，就是明白合作学习具有巨大的优势，但应用合作教学的前提是教师要完全掌握合作学习的本质，理解合作学习的真正优势所在。只有教师先掌握了合作学习模式的特点，才能更加熟练的将其应用到教学当中，将合作学习模式的优势发挥到最大化。

五、结语

总而言之，合作学习模式非常符合小学语文阶段的教育，此教学方式能够让学生在相对轻松的环境中学习，不仅提高了学习成绩，还培养了学生的综合能力。所以，教师一定要科学的将合作学习模式应用到教学当中，让学生掌握良好的学习方法，进一步提高学生的学习成绩。

参考文献

[1] 杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（01）：253-256.