“互联网+”视域下高职院校多元化创新创业教育模式研究

摘要：在创新创业的时代流行趋势下，高职院校如何构建多元化创新创业教育模式、培养创新创业的优秀人才，逐渐成为了现阶段高职院校最关注的问题。“互联网+”的出现使互联网领域成为了高职学生的创新创业重要内容，但传统的高职院校创新创业教育模式存在着一定的缺陷，很容易造成学生对创新创业产生误解。所以，基于“互联网+”的视域，高职院校开展多元化创新创业教育模式的研究是很有必要的。主要分析我国高职院校创新创业教育现状，阐述“互联网+”视域下研究高职院校多元化创新创业教育模式的必要性，并在此基础之上，提出“互联网+”视域下高职院校多元化创新创业教育模式建立的途径。

关键词：“互联网+”；高职院校；创新创业

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：10017836（2017）08004703

“互联网+”是指以互联网平台为基础，通过运用信息通信技术将其与各行业融合，进而促进产业转型升级，创造出全新的产品、模式以及业务，建立能够连接一切的全新网络形式。现阶段的社会已经进入了“互联网+”的时代，大众创业、万众创新的新工具也随之变成了互联网。高职学生通过对新技能和新技术的掌握，去勇敢地挑战和创新事物，进而推动了高职院校创新创业的发展。高职院校应顺应时代发展趋势，不断更新创新创业教育模式，使其向多元化的形式发展，为学生提供多元化的创新创业方式，进而积极带领学生参加到创新创业的领域中去，成为“互联网+”时代的中坚力量。

一、我国高职院校创新创业教育现状

1没有营造出一定的创新创业环境

高职学生进行创业时会受到一定政策的约束。我国所颁布的创业政策并不是很清晰，审批手续也不是很方便，并且还受到一些条件的限制，进而导致创业本身的风险之上又增加了一些约束，高职学生创业的热情也受到了一定的影响。同时，关于创业的宣传不够，高职学生通常会担心学习与创业之间有矛盾，进而造成高职学生对创业只有冲动，没有行动。除此之外，关于创业的宣傳形式只有广告的张贴。社会以及高职院校对高职学生的创业教育也十分不足，并且高职学生不是很了解国家对于大学生创业的优惠政策，创业教师对创业项目和创业活动关注度远远不够，进而导致学生无法获得一定的创业经验和创业政策的认识，影响高职学生进行创业的信念和想法。

2高职院校的创新创业教育模式过于落后

近些年，我国高职院校创新创业教育模式共分为三种：一是资金推动、政府政策型模式。政府出台相应的政策来鼓励和支持高职学生进行创业，例如补贴创业导师、创立创业基金以及组织创业比赛等。很多高校已经取得了一定的进步，但仍然存在一些问题，例如高校、企业、政府没有建立起合作关系，单方面活动，社会支持体系较弱等等。二是在创业园技能训练的基础之上构建的依托型模式。高职院校依靠企业构建创业基地，并在这个创业空间进行创新创业教育，高职学生能够在基地中模拟仿真训练，将孵化基地、科技园与高职院校的创新创业教育结合到一起。三是传统的创业教育教学体系自我运行的模式。虽然这种模式将创业教育归纳到了教育大纲中，但是教师一味地只注重讲授知识，缺少对技能锻炼、动手能力和实际操作的实践，所以并没有发挥实际的作用。

3创新创业实践没有具体化

高职院校与企业没有建立起一定的合作和联系，也没有构建创新创业平台，高职学生关于创新创业的认知还停留在课本知识上。尽管有些高职院校举办了一部分的创新创业大赛，但大多数只是走一个实践的形式，并没有积极贯彻和落实创新创业教育理念。高职院校也没有建立起一定的基础去支持学生创新创业教育的开展，例如创办创业超市、创业中心、创业园区等，同时再加上一定的资金约束，无法提供给学生一定的创业机遇，进而导致无法满足高职学生创新创业的需求。

二、“互联网+”视域下高职院校建立多元化创新创业教育模式的必要性互联网技术的迅猛发展带给我国高等职业教育改革一个全新的发展机遇，并且社会和人们越来越关注高职院校学生的就业问题。高职学生创新创业成为了解决毕业生就业问题的关键点，促进了高职院校创新创业教育的发展和改革。“互联网+”视域下各行业的竞争日趋激烈，从实质上来说就是创新创业能力和意识的竞争。所以，高职院校多元化创新创业教育模式的建立是顺应时代流行发展趋势的必然要求[1]。

1“互联网+”视域下高职院校建立多元化创新创业教育模式是提高学生综合素质的主要途径

随着科学技术的不断发展，高职学生如果想要获得成功，就需要具备创业能力、创新能力、就业能力和实践能力四种必需的能力。在高职学生进行实践和学习的过程中，需要以技术技能、文化修养以及理论知识为坚实基础来加强自身的发展能力和就业技能。除此之外，让学生在掌握专业技能和理论知识的同时，不断提高自身的发展能力和综合素质。所以，在“互联网+”的视域下，高职院校进行多元化创新创业教育是高职学生实现自我价值和自我发展的重要需求，由此可见，高职院校进行创新创业教育的必要性。

2“互联网+”视域下高职院校建立多元化创新创业教育模式是服务地方经济发展的必然选择

在构筑伟大中国梦的社会背景下，高职院校承担着为社会提供高技能、高素质、创新型的优秀应用人才的责任。高职院校的主要任务是培养学生的创新创业能力，加强文化、观念、制度等各方面的建设，进而推动高职院校符合地方经济发展需求。处于知识化、信息化以及全球化经济的新形势下的高职院校，应根据地方经济发展需求确定准确的教育改革切入点，对学生所关注的热点和焦点进行相应的解决，引导学生进入正确的创新创业发展轨道。与此同时，高职院校还应把创新创业教育设为必修课，帮助学生建立起正确的创新创业责任意识，充分激发和调动高职学生的创新创业的积极性和主动性，进而提升高职人才的竞争力，促进地方经济发展，为创新型国家提供人才优势和中坚力量[2]。

3“互联网+”视域下高职院校建立多元化创新创业教育模式是时代需求和发展趋势

现阶段，知识与经济的竞争是国际竞争的实质。如果想要实现国家的知识化和工业化协调和转化发展，就必须抓住机遇，注重知识经济的发展，全面提高民族的创新创业能力。我国教育领域的一个重要举措就是着重发展高等职业教育，不断提高高职学生的技术创新和知识创新能力，进而提高国民经济的整体综合能力。但是根据世界经济的发展趋势，人们越来越重视创新产品和创新企业，社会将会不断增加对创新创业人才的需求。所以，基于“互联网+”视域，高职院校应积极建立多元化创新创业教育模式，加强对学生的创新创业能力和意识的培养，进而为社会和企业提供具有创新创业意识和能力的应用型人才。

三、“互联网+”视域下高职院校多元化创新创业教育模式的建立途径1构建多元化创新创业实践平台

构建多元化创新创业实践平台是学生进行社会现实锻炼的重要组成部分[3]。创业实践和创新意识要通过创新创业实践平台进行展现，共同建立实践平台，促进创新意识的激发，体现学生的创业能力。现阶段，大多数的高职院校都是借助线上平台和线下平台两种形式来建立多元化的创新创业实践平台，进而构建了一定的创新创业模型。具体地说，根据社会对毕业生的需求以及“互联网+”时代的特征，多元化创新创业实践平台共有线上平台以及线下平台两种。首先是线上平台。高职院校进行多元化创新创业教育模式建立的前提是网络信息技术，通过线上平台向学生提供全面、高效、及时的服务和指导，进而整合高职院校的优质资源。所以线上平台是创新创业实践平台的重要场所，高职院校可以构建网上互动平台、建立官方网站以及微信公众平台，进而实现有效的服务和指导。与此同时，还可以通过创新实验室来模拟出仿真职业环境。利用网络平台的远程互动以及可视化等特征，让学生处于一个仿真的环境之中，更加全面地掌握和了解创业具体流程的能力需求；其次是线下平台。线下平台指的是创立在现实生活中的实体平台，向学生提供亲身参与的实践空间。线下平台的建立主要依靠企业、政府和高校之间的合作。企业是学生进行创新创业教育的重要参与者，政府是学生进行创新创业教育的监督者，高职院校是学生进行创新创业教育的主要实施者。虽然线下平台的建立成本较高，但具有非常明显的效果，还能够促进校园文化的建设。通过创业实践平台能够帮助学生加强创新思维和创业能力，促进学生创业团队与地方政府的合作，进而使其更好地进行社会实践[4]。

2构建多元化创新创业课程体系

现阶段，许多高职院校已经将创新创业教育归纳到教育教学改革之中，但创新创业教育模式仍然比较缺乏整体性、规范性以及系统性，过于单一化。而课程体系是进行教育的基本内容，所以开展多元化创新创业教育模式应从课程体系开始，具体可以从以下几个方面展开：一是制定多元化的教学环节。第一课堂和第二课堂互动关系的建立主要是通过教学环节设计实现的。教学环节的设计应向多元化的趋势发展。首先应根据学生的自身情况，制定符合社会需求和当地经济发展的课程，不能随意借鉴其他高职院校或国外的教育模式，其次是贯彻落实高职院校的办学理念，充分结合创新创业教育和技能教育，培养学生的基础知识和专业技能；二是拓展课余教育途径。高职院校应根据学生的自身特征，积极探索和关注不同学生的需求与发展，并对其进行因材施教的服务和指导，由具有丰富经验的成功创业人士向学生传授创业信息和经验，进而有效推动创新创业教育模式的发展；三是规范课程设置。众多高职院校在近些年设置大学生就业与创业指导和职业规划与大学生涯两门公共基础课程，有些学校甚至将其设置为必修课程，贯穿学生整个学习过程。与此同时，高职院校改革创新创业措施，例如设置创业心理学、KAB创业教育等的创新创业类选修课程，让学生在培养创新思维的基础之上，正确认识和了解到创业的基本框架，加强学生的创新创业能力和思维。

3通过多元化方式培养创新创业理念和思维

人们常常会把创新创业教育误解为“解决就业问题”和“培养企业家”。这两种错误的认知会造成创新创业教育变成一种急功近利的教育行为或是成为对个别学生的典型性教育。为了消除这种误解，需要让学生和教师了解“学什么”和“教什么”，只有正确认识了方法和内容，才会消除众多的疑问和误解。高职院校进行创新创业教育的关键点是加强学生的创新创业思维能力，但最重要的是如何进行教学，可以从以下几点入手：一是重视师资队伍的建设。优秀的教师是良好教育模式发展的前提，所以高职院校要聘请专门的教师向学生讲解创业类课程，同时设置创新创业课程的全职教员以及助教等。高职院校的创新创业教师应具备一定的经验，与企业之间有着积极良好的联系，进而推动高职院校和学生的创新创业理念与思维的提升。二是丰富多元化的教学手段。教师应通过有效的工具向学生传达信息，进而培养学生的创新创业理念和思维。传统的教学模式已经无法满足“互联网+”时代的信息需求，多媒体手段逐渐成为了“互联网+”时代中的重要教学方式。向学生有效地传达信息有助于学生接受全新的教育模式，进而加强学生自身综合素质以及教学体系的整体建设。三是明确清晰的教学目标。教学目标的明确就代表了教学活动所希望达成的标准和效果的明确。传统教育模式只是单独地局限于“传授技能”和“传授知识”上，然而随着“互联网+”时代的到来以及竞争逐渐激烈，个人的思维、价值观、情感以及兴趣都成为了重要的考察因素。所以，应将教学目标设定为提高学生的综合素质，突破原有的教学模式，充分了解和掌握学生的心理变化和思维变化，进而有效加强学生创新创业能力和思维。

四、结束语

总而言之，基于“互联网+”的视域，高职院校开展创新创业教育模式研究是符合现阶段时代的发展需求的，是推动我国创新驱动战略的必然发展趋势，是高职学生加强综合素质的重要方式，同时也是高职服务地方经济能力提高的重要体现。所以，“互联网+”视域下研究高职院校多元化创新创业教育模式是非常有必要的。高职院校应根据本校的自身特征，不断地完善和探索創新创业教育模式，进而为社会提供具有较高创新创业能力和综合素质水平的优秀复合型人才。

參考文献：

[1]周玲余.“互联网+”时代高职学生创新创业能力培养路径研究——以苏州健雄职业技术学院为例[J].无锡商业职业技术学院学报，2016（4）：487—492.

[2]赵晴晴.创业教育研究助推高职院校创业教育的途径[J].天津中德职业技术学院学报，2016（6）：147—148.

[3]杨兴，严中华.高职电子商务专业成果导向创新创业教育研究——基于“互联网+”[J].现代贸易工业，2017（3）：96—98.

[4]张明星，刘亚莉.基于“互联网”的高职大学生创新创业教育探究——以湘西自治州为例[J].中国商论，2016（26）：186—187.

Research on the Mode of Diversified Innovation and Entrepreneurship

Education in Higher Vocational Colleges from the Perspective of “the Internet+”

ZHOU Ling

（Hunan Vocational College for Nationalities， Yueyang 414006， China）

Abstract：With the popular trend of innovation and entrepreneurship， how to build a diversified innovative and entrepreneurial education model in higher vocational colleges and cultivate talents of innovation and entrepreneurship has gradually become the most important issue in higher vocational colleges. The emergence of “the Internet+” has made the Internet field an important part of innovation and entrepreneurship of higher vocational students. However， there are some shortcomings in the innovation and entrepreneurship education mode of traditional vocational colleges， which can cause students to misunderstand innovation and entrepreneurship. Therefore， under the framework of “the Internet+”， it is necessary for higher vocational colleges to carry out diversified innovation and entrepreneurship education model research. This paper mainly analyzes the present situation of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges in our country， expounds the necessity of studying the diversified innovative and entrepreneurial education model in higher vocational colleges from the perspective of “the Internet+”， and on this basis， ways of establishing diversified and innovative entrepreneurship education model in higher vocational colleges are proposed.

Key words：“the Internet+”； higher vocational colleges； innovation and entrepreneurship

（责任编辑：侯秀梅）2017年8月第36卷第8期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8