基于翻转课堂的《国际贸易理论与政策》课程教学设计及应用研究

李旋

摘要：翻转课堂教学模式是高校教育教学模式创新中经过实践检验的优秀教学模式，适用于难点较多的教学课程。结合创新教学理念指导思想与翻转课堂教学模式的特点，对翻转课堂教学模式在《国际贸易理论与政策》课程的中的实践应用进行分析，并对《国际贸易理论与政策》课程进行基于翻转课堂教学模式的设计。

关键词：翻转课堂；国际贸易理论与政策；课程教学

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：10017836（2017）08004403

随着信息化的发展，网络在线教育模式对国家教育体系产生了意义重大的影响。在教育理念改革创新的宏观背景下，高校教育教学结合创新教学理念与信息化网络技术积极探索创新教学模式。在高校国贸专业的教学活动中，将翻转课堂教学模式引入《国际贸易理论与政策》的课程设计中，实现了教学难点的突破以及学生创新思维和实践能力的培养。

一、翻转课堂教学模式在国贸专业教学中应用的意义翻转课堂教学模式是对传统教学模式从理念到方式的全面创新。随着在教学活动中学生主体性地位的加强，以及教师引导性教学功能的确立，围绕以学生课下自主积极性为中心设计的教学课程将培养学生自主创新和实践能力为目标，使学生掌握理论专业知识的实际运用技巧。在教师设计教学课程中，首先为学生创造数字化、协作式的学习环境。以创新的教学理念结合专业课程特点并根据学生个体特点而进行有针对性的设计与规划，培养学生独立利用教学平台的多媒体资源进行学习与创新的能力。翻转课堂教学模式在《国际贸易理论与政策》课程中的实际应用，通过“教”与“学”关系的独立性与融合性理念消除传统教学模式僵硬化、刻板化的弊端[1]。充分利用多媒体技术优势与翻转课堂的互动性、自主性，调动学生对于学习知识和解决问题的积极性。教师从传统的知识传递者转变为学生自主学习的引导者和推动者，通过在线网络的方式及时对学生的学习反馈进行有效的讲解与指导，并对学生的整个学习过程中进行准确、合理而多维度的考评。

翻转课堂使教师在教学活动中更具有主动性，将教学过程中的重复性内容利用视频播放的形式可以任由学生浏览，从而教师将更多的时间用在制作教学视频以及教学内容深化研究的工作中。学生也可以根据自身的学习进程和学习能力进行自学计划安排，使学生的学习活动更具自由性，也间接地鼓励了学生的自主学习积极性，进而从实现教师与学生时间自由化的角度提高了整体的教学效率。翻转课堂以网络交互平台的方式增强了教师与学生之间、学生与学生之间交流互动的效果，实现了辅导教育的针对性和教师与学生的知识问答途径多元化，极大地提升了学生的知识学习效果。

二、《国际贸易理论与政策》课程中实施翻转课堂教学模式的关键因素（一）精心组织、编排课程学习资料

翻转课堂教学模式在方式上强调学生在课下通过学习资源的自主学习，大量减少课堂教学所占用的课时。学生在课下的自学活动是通过利用多媒体信息技术，对课前准备的学习资料进行自学的。所以课前准备的《国际贸易理论与政策》学习资料是决定学生课下学习效果的核心。教师需要在创新教学理念的指导下，对教学资料进行系统化的整体与科学化的编制，并且在编制的过程中要结合学生个体的实际情况，避免笼统而盲目地制定學习资料导致学生自学的困难。这些学习资料多数以视频的形式向学生提供，学习资料强调对学生的激发、影响和告知，一定要摒弃传统的“灌输式”知识传递。学习资料的内容要体现出生动化、创造性、引人思考等特点。

（二）清晰布置、传达课前学习任务

让学生准确明白学习任务，是影响翻转课堂教学效果的关键。由于学生在结合学习资料进行自学的过程中没有教师的引导帮助，加上相关教学内容的延伸性较大与网络知识资源颇为丰富的原因，学生容易模糊学习方向而导致错过重点教学内容的教学失误现象。只有准确地传达教学任务，学生在明确前进方向的前提下才会对重点知识内容进行有效的学习。网络媒体式学习的重要优势就是为学习者提供的学习资源丰富而全面，但是没有明确学习目标时，学习者就会盲目学习，学习到的知识内容也是零散的。

（三）教学视频制作要精良、规范

将学习资料制作成网络线上使用的教学视频，是翻转课堂教学模式必须要进行的教学环节，也是对教学效果影响较大的教学环节。视频模式是实现知识内容与学生之间建立链接的媒介，对于教学视频的制作要秉承“精、准、简”的原则，“精”是指将已经准备好的经过提炼后的学习资料再次进行系统化的整理归纳，从而以教师的影音形式传递给学生。录制视频的过程中要注意教师言语的腔调、措辞、摄影背景等综合性因素的考虑，从而制作出精良的影像视频，以提升学生的观感进而保护学生的自主学习积极性。“准”的要求是将教学视频的内容进行系统而合理的规划，从而准确地为学生的学习目标而准备。避免笼统概括的制作，导致学生因分辨和搜索学习资料而占用大量时间。“简”是指教学视频录制的实践应控制在10—15分钟左右为一个视频单元，避免因视频过长而打消学生的积极性[2]。学生在课下进行学习的过程中具有自由性、灵活性的优势，但同时也存在注意力难以集中、很容易被打断的问题。所以将教学视频或学习引申资料视频制作质量提高，是翻转课堂教学模式取得良性教学效果的重要因素，教师应克服自身多方面的局限性，积极达到视频制作“精、准、简”的标准。

（四）强化课堂教学过程中的教师引导作用

传统教学模式中，教师单项的传输与讲解占据了课堂教学的80%以上或者更多的课堂时间。这种传统的教学模式秉承的是以教师为主导地位、学生被动接受的教学理念，学生的学习质量完全寄托在教师的教学水平发挥上。翻转课堂模式就是翻转了这种教学传统理念，强化学生在教学活动中的主体地位。特别是在课堂教学活动中，教师应积极发挥引导与解答的作用，在课时时间内增加与学生的互动交流，及时了解学生的学习进展以及学生的问题反馈，并营造良性的互动交流气氛，给予学生正确的引导和规范的解答。将课堂教学活动的时间大部分留给教师与学生之间的互动交流以及学生与学生之间的知识探讨。