浅谈数学教学严格中的赏识教育

摘 要：赏识教育能给学生带来一种向上的动力，能挖掘学生的闪光点，使学生产生自信心，从而让星星之火燃亮，在赏识教育中严格过关知识点，在数学课堂中不仅是理性的教育，更要有赏识的人文关怀，让孩子在严格中、人文中成长。

关键词：小学教育；数学教学；赏识教育；“慢”教育

周弘是赏识教育的首倡者，他提倡教育孩子要用赏识法。的确，任何人都喜欢听好话，再有水平的批评语都给人带来不高兴之感，但赏识教育中也要严格过关知识点。这样，我们才能达到预想的效果，在数学教学过程中赏识教育显得尤为重要。

在数学教学过程中应从以下几方面探讨：

（1）放慢速度，进行慢教育。任何一个小朋友都带有惰性，而且这种惰性很不希望别人识破，这种“惰”体现在“慢”字上面。在教育过程中对学生进行慢教育，是隐藏孩子惰性的一种教育方式。学生的进步是慢慢进步的，而不是突飞猛进的，就算是进步，也要长时间来看，从一天、一个星期、一个月进不了多少，就下结论：这个很笨，那个智力太差了；这个同学整天跟别人打打闹闹，救不了了等等。这是急进的体现，我们要用赏识的目光看待孩子，让他慢慢地进步，我在网上看过曾有这样一个典型例子：日本著名儿童小提琴教育家玲本镇一在与孩子们接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快，因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母不会抱怨，只会不断鼓励，赞赏，孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。这给我们的启迪是赏识教育、是成功的教育，我们要耐心地等待孩子一天天进步，成长。而在实际的教育当中，许多人缺乏“慢”教育，没有耐性去等待孩子的成功，其实坚持到底就是胜利呀！记得班上有位小男孩——小王，成绩很不理想，干什么事都比别人慢十二拍，第一次测验不及格，我断定他是“笨蛋”，但在平时的辅导中发现他脑子并非那么蠢，耐心地教育他还是懂得的。但需要“慢教育”。于是我深入了解他的情况——包括父母的教育教学方式，作业情况，上课状态等。原来父母常缺乏“慢教育”整天是辱骂，鞭打。当考试成绩差一点的就打；作业慢就打；不会完成难题就打，孩子在长期的打骂中，已经失去了活泼，动作敏捷之感。造成什么事情都比别人慢一筹。我曾跟他谈话，他口中说过一句：成绩考得好的一次就表扬一句，不好的就骂几个钟头也骂不完。从小王的教育当中，我体会到这个孩子要慢慢地教育，要给于耐心的关怀，我不能这么快让他接受什么本领了，还是一滴一滴的慢慢让他消化吧，当我改变了教育方法，采用“慢”教育，一个星期以来，小王的两个单元测验练习由C级达到了A级。所以我觉得教育孩子应有一颗持之以恒的心，有时学生回到原始状态，就要慢慢地把他转化过来，当一次回原又转化，这样需要一定的时间，转化并非一就而就，必须尝试用一定的方法等待其转变。这是需要时间的，我把它归纳为“慢”教育。

（2）利用课堂这个主阵地，重视创设赏识课堂教育，重视情境创设调动学生有效的学习情感，学生的大多数文化知识都源于课堂教学，数学是一门思维性较强、在大多数学生看来学起来比较沉闷的学科，在课堂上要鼓励学生多动脑筋，多想办法，调动学生学习的积极性，这需要“赏识”教育来调动就会使效果事半功倍，才能使学生学有所成，但怎样才能调动起学生的学习积极性，这就需要教师在备课时情境的创设要具有明确的目的，具有一定的时代气息，根据学生生活经验与年龄特征进行设计，如在教学四年级上册角的认识时，我让学生从实际出发，分成几个小组，一个小组找出课室里的锐角，一个小组找出平角，一个小组找出钝角，一个小组找出周角等，学生找完后进行汇报总结，把找得多的，找得准确的在课堂上表扬，赞赏，通过这样一来，学生都活跃起来了，连我班最差的学生陈美婵也能迅速找出哪些是锐角、平角、钝角、周角。我当时心里别提有多高兴，原来这节课学生自学也学会了。从以上看来学生在寻找过程中，不但积极参与，而且深刻认识了各种角的特征，不教而会了，而且参与率相当高，可以说是人人参与。这样的教学，利用了“赏识教育”激起了学生的兴趣，调动了积极性，并且用数学联系实际，数学本来就是来自生活，而且又运用于生活，达到了教学的目的。

（3）注意赏识与严格的相辅相成。注重课堂教学的质量，在教学过程中必须严格知识的有效传递，赏识教学要正确客观，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬，鼓励，而不能因为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉赏识是一种虚伪性，毫不严格，我们必须保持老师的威严，这是严格执行的，而不是儿戏的。要赏识就要恰到好处，不能滥用过度，不是全是赏识的教学，也不是硬邦邦的教学，而是严格中的赏识教学，例如：本班有个女孩，她在上课时从来不举手发言，而且回答问题的声音从来听不到，她家长对我说：现在不是提倡要赏识教育吗？在课堂上只要不停地赏识她，多点给机会她，不就让她積极起来了吗？她在家里很棒的，说什么都第一。天啊！我要拼命地表扬她不就是违背良心了吗？我们必须认识清楚赏识教育的本质，脱离严格教育的赏识是无效的，滥用的赏识更是无效的，用给面子的赏识不用说也无效的了。反而产生反效果，害了孩子的一生。对这个小女孩的教育应是先让她竖立对老师的威信，让她信服老师，而不是虚伪的表扬。

（4）严格教学过程，在赏识教学的同时，知识的教学应抓实抓细。其实在赏识教学中是把严谨的知识让学生潜移默化地接受，而不是往脑子里硬塞，在赏识教育中，孩子已沉浸在学习当中，教师应把握好这个尺度，落实知识的过关、过硬、过细。如教学平行四边形作高这个课时时，我班小聂同学上课专门开小差，干扰别人上课，我就让他上讲台板演，认真地画出了“一般平行四边形的高”我当即对着全班同学表扬了他，还以他画的图形加以延伸，怎样画平行四边形延长线边上的高，在小聂心中是“他的图形”，心中沾沾自喜，脸上的表情一看上去就觉得是想飞一样。整一堂课下来，不但小聂同学坐在座位上认真听讲，连其他同学也听得格外认真。小聂平时那好动的精力完全放在学习上了，这样，我把知识的重难点都一一传递给了同学们，在小聂同学的影响下全班同学都牢固地掌握了知识。

（5）注重在教学过程中的反思。反思在教学中起着举足轻重的作用，学生在老师表扬下持续在课堂上，但有时这种状态如果让学生进入了骄傲中的话，那赏识教育就失去意义，我们再严格教育也无济于事。所以教师要定期进行教学的反思，常总结，常反馈，一个星期或一个月，把利用赏识教育教学中的利弊分析，及时为教学总结出最佳的方法。我们利用实践得出的结论去衡量教学中应注意赏识的尺度，什么时候要严格，什么时候要赏识，什么时候要两者兼备。其实反思过程也是教师教学水平提高的过程，在反思中，我们不但找到教育学生的恰当方法，也能提高自身的业务水平，真是一举两得。新课程对教师传统的教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己教学经验的局限性和经过反思才能使教学方法得到调整和重组。我们必须重视教学反思在教学中的作用。

综上所述，数学教学中掌握赏识的尺度，对于教学数学这门抽象，思维性较强的学科来讲，是至关重要的，它能促进学生不断进步，帮助学生健康成长。赏识教育与严格教育在一起能适当的组合，应该来说是教育的好方法，只有有耐心，有创意，有目标，有总结，那两者的配合相信必定有所收获。一个人的成长离不开赏识、赞扬以及鼓励，而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。哲人詹姆士说过：人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。专家说得没错，在教学中经常体现这句话。

参考文献：

[1]王静静.重视学生数学能力的培养[J].学苑教育，2010，01.

[2]课程教育研究，2012，31.

[3]新课程学习（基础教育），2009，06.

作者简介：

李晓霞（1977.06—），女，广东省江门市新会人；学历：大学本科；职称：小学一级教师；广东省江门市新会区会城河南小学教导处副主任；研究方向：小学数学教学。endprint