美术教学中启发学生发现美创造美的策略探研

徐恺悦

摘 要：在美术课堂教学中，要以学生的生活体验为出发点，为学生提供感受美、发现美和创造美的机会。要探究多元化的情境教学，激发学生发现美、创造美的欲望；结合校园活动平台，开展美育、德育主题艺术创作活动。

关键词：美术教学；发现美；创造美；审美能力

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0091-01

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这是法国著名雕塑家罗丹在艺术创作生涯中的感悟。只有培养学生的观察能力和观察习惯，才能让学生具有一双发现美的眼睛。学生学会观察，拥有发现美和创造美的能力，并能结合自己的所见所感进行创作，就能创作出好的作品。美术创作能表达情感和思想，培养学生的感知能力和热爱生活的情感。因此，作为美术教师，为学生创设一个广阔的学习空间尤为重要。

一、创设多元化的体验教学情境，激发学生发现美、创造美的欲望

兴趣是最好的老师，是学生探求知识、拓展思维的巨大动力，也是培养主动参与意识的有效途径。创设多元化的体验教学情境目的是培养学生的浓厚兴趣，这需要教师以多元化的视角来探索当代美术学科教学中特有的魅力。只有根据教学内容和学生身心发展特征创设引人入胜的教学情境，才能使学习内容与学生的情感和认知相适应，激发他们的學习兴趣。

（1）创设视听游戏情境。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏能活跃课堂气氛，调动学生兴趣。例如，“色彩的对比与和谐”一课的主要内容是让四年级学生认识不同色彩的情感内涵。常规的抽象讲解很难让学生理解，教师可用不同器乐的音乐片段、相关图片搭配播放，唤醒学生的视听感知，让学生充分展现思想和情感的表现力。在播放钢琴曲《春之序曲》时，为与这首曲子描绘的情境——阳光柔和、活泼快乐的春天相呼应，教师可在屏幕上展示春天原野、露珠等图片，用色彩来表现“春”的感觉。音乐和图片诱发了学生的创造性思维，打开了学生的“心灵之窗”，加深了学生对色彩的情感认知。

（2）创设富有多元文化气息的情境。美术是人类文化的一个重要组成部分，是人类共享想象力和情感的途径。教材中涉及中国民间艺术和世界其他民族各种艺术形式的内容，都可以作为美术教学多元文化渗透的载体。在文化情境中认识美术，将会加深学生对艺术的理解，拓宽他们的艺术视野。如在“剪纸”一课中，引入法国艺术家马蒂斯的作品，探究其剪纸作品表现形式。欣赏了中国民间艺术家库淑兰的剪纸作品，要求学生了解同种表现形式在不同文化背景中的差异。美术教学多元文化的渗透应充分依托地区优越的文化环境，利用社会资源和多种途径，拓宽学生的视野，增强学生对艺术的理解，提高学生的综合学习能力。

（3）创设“自己动手做”（以下简称DIY）创意体验情境。DIY能让学生体验创意设计的快乐，学生的创作表现手法往往透射出夸张、变形、抽象的意味，承载着创新的设计构想。例如，“服装贴花”一课的教学可分为资料赏析、布料图案设计和服装设计三个部分。资料赏析环节要求学生收集、分析各类资料，调查服装的功能、款式、种类，各时期人们的服饰观，充分了解中外传统服饰、当代流行服饰以及服饰的文化内涵。在提高学生服饰审美意识的基础上，教师要让学生将对服装艺术的体验、服装文化的理解融入到设计中。这次DIY创意体验活动，既提高了学生的艺术修养，又锻炼了他们的动手能力。

二、开展美育、德育主题艺术创作活动，塑造学生的世界观、人生观和价值观

学生的探究活动具有自发性，在美术教学活动中，教师应注重拓宽学生的视野，培养学生以“心灵智慧之眼”关注生活、感受生活的能力，塑造学生的世界观、人生观和价值观。要以学校开展的各项活动为契机，充分利用学校举办的德育及素质教育宣传活动，开展美育主题艺术创作活动。

（1）“世界文化月”艺术类拓展活动。结合学校的主题活动进行美术多元文化的渗透，能有效地拓宽学生视野，提高学生艺术修养。例如，在“地方文化月”活动中，学校举办了地方文化风情展，让学生理解和感受地方文化精粹：在全校范围内收集资料和图片并制作反映地方风土人情的小报，举行摄影图片和小报校园展览。学生经历了“了解——尊重——理解”地方文化的过程，为全面发展奠定了厚实且丰富的文化基础。

（2）“世界环境日”环保小卫士拓展活动。结合学生对生活中破坏环境的行为及有害垃圾的了解，教师可以组织学生在社区、校园展开调查，以环保小报和讽刺漫画的形式开展主题宣传教育活动。这不仅推动学生成为环保活动的参与者，更使学生明白应承担的社会责任。

三、结束语

作为美术教师，一定要让美术走进生活、贴近学生，启迪学生发现美和创造美，让学生体会发现美和创造美的快乐。在美术教学中，要善于寻找更多的途径，不断探究新的教学模式。要善于从学生的生活实际出发，启发学生深入体验生活，帮助学生塑造具有时代特征的艺术观，为学生健康成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张莉.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2015（04）.

[2]郑淑珠.发现美、表现美、创造美——小学美术教学三部曲[J].美术教育研究，2016（13）.

[3]王胜选.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].教学与管理，2014（07）.

[4]金林海.“美”与“术”共舞——试谈小学美术教学中审美教育与技能发展的融合[J].江苏教育研究，2012（07）.endprint