迈向高效

李珍文

现代高效课堂旨在让“学习”发生在学生身上，追求的是“让学生有尊严地行走于课堂之上”。那么，作为核心学科的语文课，应怎样打破传统课堂教学“瓶颈”，向高效课堂迈进呢？

让师生关系开放。回顾传统教学课堂，教师是课堂的“统治者”。很多时候，授课教师为了完成教学任务，为了应付考试，追求分数功利，一味地违背学生的意愿教学，学生学习压力过大，从而导致师生关系紧张。而现代高效课堂则要求教师卸下“至高无上”的“权威者”身份，强调尊重学生，赞赏学生，成为学生健康心理，健康品德的促进者，引导学生学会自我调适，自我选择，帮助学生在课堂中找回自信。有一次，我在课堂上点了班上一名平时沉默寡言的小女孩朗读课文，。小女孩开始站起来好半天没有读出一个字，于是，我一次又一次耐心引导：“你肯定能行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试，轻轻的读给老师听。”“真不错，如果声音还大一些就更好了。”经过我多次开导、赞赏、激励，小女孩终于战胜了害怕心理，正确、流利地读完了一段课文。在同学们的掌声中，小女孩满怀喜悦地坐下来了。教师在课堂上要关注每一位学生，要关注不同层次的学生，关注她们的心理情绪，关注她们的情感体验，关注她们的道德生活和人格养成，真心呵护，用“心”施教。这样，课堂上的师生关系才平等和谐，从而促进课堂向高效靠近。

讓学生个性张扬。现代高效课堂要求教师从教学视角和教学方式上实施转变，把学生从“被动者”“服从者”的枯燥课堂中解放出来，使学生真正成为学习的主人。学生可以根据自己的兴趣自由选择学习内容，可以大胆发表自己独特的见解。她们不再是被动的、消极的，不再是等待灌输的“瓶子”，不再是书本的奴隶，而是“一团待燃的火”，是课堂上真正的主人。学生可以根据学习内容的需要，根据自己的喜好自由地选择合作伙伴，选择自己喜欢的学习方式。有时甚至可以替代老师，将自己独特的见解、学习收获与大家分享。因此，教师在课堂上，要放手让学生展示，允许学生有思想、有创造、有追求，把民主还给学生，把个性还给学生，让学生由内而外地感受自己是学习的主宰者。

在教学《鲸》一课时，我首先让学生自由地选择共同的学习伙伴一起学习，然后，让学生用自己喜欢的方式展示学习内容。在汇报展示学习内容时，有的学习小组展现了高超的表演天赋，为同学们表演了鲸吃食物的精彩场面；有的学习小组发挥了自己的绘画才能，画出了鲸形象逼真的呼吸图；有的同学则利用自己好的嗓音，为大家美美地朗读一段，学生的学习方式太丰富了、太精彩了！确实，给孩子一方想象的空间，她们将插上无尽暇思的翅膀；给孩子一方自由的空间，她们会给你一个偌大的惊喜。学生在课程与教学中的地位得到了真正的认可与尊重，在课堂中找到了自己展示的舞台，个性得到极大的张扬，这不能不说给语文课堂注入了新鲜的血液。

让课堂评价精彩。传统的课堂评价由教师一人说了算，学生的表现全凭教师决定优劣。评价主体单一，学生只能被动地作为被评价者，学生的能力常被教师片面地评估或否定。新课程改革倡导“立足进程，促进发展”的课程评价，在综合评价的基础上，更关注学生的进步和各方面的发展潜能，强调建立多元主体共同参与评价制度，重视评价的激励与改建功能。新课程提出发展性评价，关注个人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的构建作用。在课堂活动中，学生得到的不再是教师单方面的评价，更多的是来自小伙伴对自己的评价，同时也有自己对小伙伴的评价。学生还可以对整个课堂结构、教师的作用及一些学习方法作出评价。这样，学生在多元评价中更客观的认识自己，认识自我，通过反馈促进自己改进，促进自己全面学习。从而，为提高语文课堂效益增光添彩！

（作者单位：监利县毛市镇中心小学）endprint