有一种力量叫“1+X”抱团督导

黄荣

从督导事项、督导方式、结果运用三个方面坚持有机结合，促使各类教育督导工作深度融合，助推县域教育督导工作落地落实。

（栏目主持人 杨万军） E-mail：ywj16665@163.com

在一次“常规督查校校行”活动中，我来到宜昌市西陵区滨江小学。这是一所企业移交地方的学校，70%以上的学生由祖辈、亲戚代管，成为城区的留守儿童。

我例行在校园内巡视，当来到四 （2）班时，班主任刘老师将一名瘦弱的男生带到我的面前，面色凝重地向我诉苦：“黄督学，今天校长外出开会，我实在管不了这个孩子了。他经常逃学，不完成作业，还在课堂中捣乱，我没办法教育了！”

我仔细打量着这个男孩。小男生略显胆怯，他将头埋在胸前，让人无法看清其面部表情。他衣衫不整，瘦弱的小手不停地相互搓着，长长的指甲塞满黑黑的泥垢。

刘老师告诉我，这名学生叫石嘟嘟（化名），单亲家庭，母亲40多岁才生下他，每月仅靠母亲一份微薄的养老金度日。母子俩居住在一个仅六平方左右的小单间，家中除了床没有任何家具、电器，并且经常停电停水。石嘟嘟上学路途遥远，要花费近1个小时，几次逃学后都是从网吧找回来的。其母精神状态不稳定，时而正常，时而发病。据我所知，刘老师是一位敬业的班主任，她的无助绝非态度上的问题，而是教育艺术的缺乏。

随后，我把石嘟嘟带到卫生间，为其洗脸洗手，在情感上亲近他。待他情绪稳定后，我温和地问他，“能不能告诉老师，你怎么不想上学呀？”他低头不语。我接着问：“是不想做作业才不想上学吗？”石嘟嘟摇了一下头，挤出了两个字“不是。”“晚上家里没有灯，电被断了。”石嘟嘟慢慢吐露心声了。

作为一名督学，既然遇到了石嘟嘟，我就要发挥“1+X抱团督导”的优势，调动自己在校内外的各方资源，帮助无数个石嘟嘟回到学校。于是，我和滨江小学的老师们一起联系其亲友深度了解其逃学、不做作业等行为的原因，最终说服嘟嘟的舅舅成为孩子的成长监护人；邀请我所在的宜昌市实验小学高级心理咨询师邓玉华老师对嘟嘟进行心理辅导，让其打开心扉；协调一名体育教师带领嘟嘟参与各项体育活动，使他在运动中释放负担，感受集体的温暖。同时，联合媒体、派出所、社区等社会力量到孩子家中走访慰问，在西陵区滨江小学、宜昌市实验小学开展爱心捐助，解决嘟嘟在生活方面的实际困难，还邀请部分家长志愿者帮其整理房间、落实照明供电，让他感受到关心和温暖。此外，我建议学校以此为契机，开展“特生特爱特教”课题研究，在各班确定重点帮扶对象，以“拉我的手，暖你的心”亲情结对活动为载体，建立留守儿童和单亲儿童成长档案，力争让校园内的每一个“石嘟嘟”都快乐健康成长。

近日，我又来到滨江小学看到了石嘟嘟。看着他生龙活虎的劲头，我心里无比舒畅，仿佛是经历了黑夜，守到黎明，看见世间又一朵花儿，在美丽的校园里绽开。

我受区教育督导部门委派，担任桃花岭片区挂牌督学，按照规定职责、程序依法对片区学校办学行为进行督察指导，帮助各校解决在教育现代化发展中的问题，促进区域教育公平。经过“石嘟嘟事件”，我深深感受到，教育督导既要从大处着眼，帮助学校破解发展中的难题，建立现代教育规范，还要注意从细节入手，实实在在为师生家长办实事、解难事。挂牌督导工作实践，让我体会到各学校需要的不是大而化之说问题“是什么”，而是“接地气”指导他们“怎么做”，怎么去应对发展中的问题。所以，我在督学工作中尽量做到“用心灵赢得心灵，用智慧助推发展，用梦想点亮希望”，重点根据自己的管理特长，在指导中督导学校开展管理诊断和修正发展，把在宜昌市实验小学探索总结的学校管理、文化建设、课程建设等多项成功经验引入推广到各督导学校并取得了较好的成绩，为区域教育均衡發展和现代化进程尽了一点绵薄之力。在整个挂牌督导中，注重指导各学校进行供给侧改革，确立“学生需求为导向”的管理理念，真正做到保教育公平、保教育质量，最大限度确保片区办好人民满意的教育。

西陵区“1+X抱团督导”已让多所学校获得成功，这一新模式已成为促进责任区所有中小学、幼儿园优势互补、抱团取暖、抱团发光、融合共进，实现教育均衡发展的助力器。

（作者系宜昌市实验小学校长、西陵区兼职督学）

（责任编辑 杨万军）