背诵有错吗？

张基广

《中国诗词大会》的强势走红或许连主创团队都稍显意外。这样一档形式活泼，并且与古诗词息息相关的电视节目，极大地扭转了人们对诗歌的固有认识，惊觉“诗歌就在我们身边”。不仅如此，该节目还引起人们对家庭教育的热议，引发大家对“耕读传家久，诗书济世长”传统文化回归的热望。

好评如潮之时，也有人发出了不同的声音。有的学者指出，《中国诗词大会》基本上是一个考察记忆功力的综艺节目，谈不上思想性；有的专家提出专业方面的质疑，一些选手暴露出只知背诵，不懂平仄对仗等问题；有的教育工作者则对以竞赛方式呈现的诗词大会产生担忧，担心会助长诗词的应试之风，甚至把诗词教学异化成死记硬背。

应该说，警惕传统文化教育的应试化确实是一个真问题，但古诗词教育应试化却基本上是一个伪命题。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，语文素养的提升本就是一个厚积薄发的过程，古诗词教学更是如此。古诗词的理解内化与背诵本身就是有机融合在一起的，很难截然分开。学习古诗词，背诵是不可或缺的基本功，烂熟于心才能体悟其境。换言之，熟读背诵是学习古诗词行之有效的方法，熟读是基础，“熟能生巧”基础上才能对诗词的韵味、声律、意境有更深入的理解。

然而作为中国传统诗词学习和传承的主力军，中小学学生对于唐诗宋词学习的方式存在着不容忽视的不足。以人教版小学语文课本为例，从小学一年级开始，教材的最后一部分就会有十到二十首诗或词。这些诗词，无一例外，都是考试中必考内容。而大部分学生对此的学习方式，则是我们常见的死记硬背。无论是小学二年级的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”还是高中三年级的“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”他们遵循和采用的学习方法一概是“背下来就好。实在背不下来，为了应付考试，也要抄写几遍强行记住。”这种浮于表面，单单只注重对传统诗词的背诵和记忆的学习方式，只会令学习者完全无法感受到传统诗词的真正魅力。

因此，对于讲求“熟”的古诗词教育，无须讳言背诵。“书读百遍，其义自见”“从小记诵，到时自悟”。学习古诗词尤其需要不求甚解，很多时候只要对诗词的意思有所了解即可，而后各自体会其中之美。

刚开始背诵的时候，可能有人会觉得无趣乏味，但倘能坚持下来，最后可能“腹有诗书气自华”，而且，对古诗词的理解会在不知不觉中熏陶着你的价值观、审美方式和表达方式。诚如网上的积极段子，能否熟背古诗词的差别就在于看见夕阳归鸟的时候，你可以吟诵“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是只会说“啊，这夕阳；啊，这鸟；啊，真好看。”

不仅是对古诗词教育，对其他方面的学习亦如此。背诵本身并没有错，但如果是在师长功利性思维支配下去死记硬背，去以强势绑架孩子，那就有可能走偏。

同理，如果把考试和分数作为教育的主要目标去追求，而不是把考试和分数作为一种教学诊断的手段，来进行算平均分，算升学率，进行排名，那才真是错把手段当目的的做法。

如果孩子看完节目对古诗词产生了兴趣，自觉自愿去背诵那就是好事。如果父母有了从众心理，强迫孩子去学习背诵古诗词，甚至每天定下指标让孩子完成，这样就是对古诗词的亵渎，也是对孩子的伤害。

记得儿时读书的时候，农村的家访很触动学生和家长的心。不管是雨天还是雪天，时常在羊肠小道上看见老师家访的影子。那时候，老师家访常常选择在晚上，因为白天家长都在田里干活，耽误不得，只有晚上，家长和学生才有时间在家。

那年我读初中，在班上成绩平平。那时候，学生最自豪的事情就是老师来家进行家访，我也盼着老师来家访。盼呀盼呀，读初三那年，班主任李老师来到我家，我父母非常高兴，又是端茶又是搬凳子的，那高兴劲儿就没法提了。李老师很讲究“家访艺术”。

李老师善于正话反说。家访时，他便对我爸爸妈妈说：“你孩子的语文成绩特别好，这次作文又进步了，班上就她最会写，估计以后可以当作家。你家孩子朗读也很不错，像播音员。这几次我发现她数学也听懂了，只是因为马虎才计算错的。只要仔细点，以后考个师范学校不成问题。并且有可能成为一个很不错的老师，因为她的综合素质特别好。”

我简直不敢相信我的耳朵，老师说我能上师范。真的吗？

在当时，能上师范学校就是最优秀的学生。我暗自发誓，一定要好好学习，争取考上师范学校当一名老师。于是，每天早上我第一个到校，背单词，背古诗，中午，吃完饭就立刻又回到座位上写作业。晚上，我总是最后一个离开教室。遇到不懂的问题，我就问同学、问老师，直到弄懂为止。老师天天表扬我，说我进步大，考试分数一次比一次高。就这样一直坚持到中考。后來，我没有辜负老师的期望，终于成为了一名师范生。

师范毕业的时候，同学聚会，通过交流，才发现老师给我们都说过意思大致相同的话。一下子我们恍然大悟，心中充满了对老师的感激。后来自己如愿做了一名教师，李老师的教诲也时刻牢记在心。我时刻也用这样的办法激励我的学生，一个不经意的鼓励和赞美很有可能会改变孩子的一生。

“爱每一个学生，不要轻言放弃，即使他身上长满了缺点；要坚信只要有爱的雨露，就有那花满枝头的春天。”多年来，我坚持每学期都走进孩子们的家中。通过家访，深深体会到这句话的含义。

走进学生家里，才发现很多孩子不是你想象中的那么不懂事。其实，每个孩子都需要老师的呵护与鼓励，每个孩子都有自己可爱的一面，每个孩子都需要老师用阳光般的热情去拥抱他们。我时常警戒自己，不要把爱总是停留在几个学习成绩优秀的孩子身上。

家访是一个无形的课堂，在这个课堂上，连接着老师与家长那颗关爱孩子的心；在这个课堂上，我们零距离见证学生的生活环境，体会家长期待子女健康成长的心境；在这个课堂上，不仅带去了学校的重视、老师的关爱，也促进了学校和家庭两个教育主体的对话和交流，让这种无形的力量如甘泉般流进学生的心田，必然激起学生心中智慧的浪花。

家访是一条通向孩子心灵的路，倾听孩子们的心声，感受孩子们的心境，打开彼此的心扉，让我们对教育教学中的反思更能实事求是，结合学生实际情况因材施教，使教师把握的尺度更准确，在教学中对学生的辅导更具有针对性。家访，让孩子和家长都感受到学校、教师对学生的牵挂和关心。每一次的家访，都让我收获颇丰，都让我心情久久不能平静。

随风潜入夜，润物细无声。家访，推开的是家门，开启的是心扉。

（作者单位：仙桃市张沟镇新里仁口小学）

（责任编辑 杨万军）endprint