提升小学美术课堂示范教学有效性的途径

谈燕琴

摘要：在小学美术课堂教学中，教师需要进行示范，如作品示范、媒体示范、操作示范等，来提升学生的学习质量，帮助学生快速适应学习节奏，实现认知内化。本文论述了提升小学美术课堂示范教学的途径，旨在提高小学美术教学效率。

关键词：小学美术 示范教学 有效性 途径

美术是一门视觉艺术，教师展示美术作品，示范美术操作，符合学科发展的规律，有利于打造高效的美术课堂。在小学美术课堂教学中，教师进行示范教学，可以让学生直观地感知作品，激发学生的学习思维。另外，小学生具有极强的模仿力，教师要善于运用多种示范方法，让学生在模仿的基础上进行创造，提升课堂教学的有效性。

一、作品示范，激发学生的学习意识

教师要灵活把握小学美术课堂教学的示范时机，如在教学伊始、在学生训练时、在学法引导时，教师都可以进行适时地示范，同时全面整合多种制约因素，以提升示范效果。作品示范是小学美术课堂最常见的示范活动，教师可以展示自己的美术作品或者名家经典作品，让学生仿照学习，还可以适时展示学生的美术作品，对学生形成更强烈的心理冲击。

如在教学《妙用纸盒》时，笔者先拿出用废旧纸盒制作的小笔筒、小花盆、小玩具等，让学生观察它们的特点。之后，笔者组织学生展开讨论。有一位学生说：“这些小纸盒本来是垃圾，现在成了美术作品，上面有不少小洞，特别是衔接处，显得很巧妙，老师是怎么制作的呢？”笔者随即讲解制作技巧：“先挑选出合适的纸盒，然后根据纸盒形状展开联想，预设其用途。然后，用工具进行切、剪、挖、插、接、贴等步骤，并适当增加一些其他材料进行装饰。另外，还可以用彩笔涂色，完善美术作品。”学生依据笔者的引导开始操作，快速进入实践角色，有效活跃了课堂教学氛围。

二、媒体示范，创设适宜的鉴赏机会

媒体示范，即教师借助多媒体技术，让学生欣赏美术作品。多媒体的运用，为教师的教学设计提供了多种选择，它具有容量大、操作简单等优势。好奇、探奇是小学生的普遍心理，教师应充分抓住学生的好奇心理进行多媒体示范，让学生充分地观察、体验，从中汲取美术营养，从而提升小学生美术课堂的学习效率。

如在教学《奇思妙想》时，笔者利用多媒体展示了一组图片，让学生细致观察。看到这些奇异的图片，学生禁不住展开热议。有的学生说：“这幅画虽然只是一些简单的条纹，却仿佛在不停地运动。”有的学生说：“这幅画很绝妙，从不同角度观察可以呈现不同的画面感，这位画家真有创意。”笔者趁机引导学生进行实践操作，让学生发挥想象力，进行美术作品创作。在媒体示范时，学生大多表现得比较出色，会主动参与学习互动。另外，笔者也会针对学生的个性表现，提出专业评价，调动学生的学习积极性。

三、操作示范，传授美术操作方法

学生的美术学习过程是在实践中逐渐成长的过程，在教学过程中，教师要进行有针对性的操作示范，为学生提供更加到位的指导，还要多设计现场操作活动。这样，才能激发学生对实践操作的兴趣，从而提升学生的学习效率。同时，教师要注意观察学生的实践表现，当学生遇到思维难题时，教师要及时进行现场示范操作，帮助学生解决难题，从而提升学生的美术素养。美术技法带有抽象性，教师只有进行现场示范操作展示，才能让学生看得真切、学得扎实。

如在教学《有趣的服饰》时，笔者现场给学生展示了服饰的绘制过程，先画出人物的简单躯干，然后利用线条进行勾画出傣族民族服装，最后用彩笔给服装添加一些色彩鲜艳的图案和装饰物。笔者一边操作，一边讲解操作技巧，学生被笔者熟练的操作技巧所吸引，对操作技法也有了一定认知，然后纷纷开始自主操作。之后，笔者给出具体指导，課堂逐渐进入佳境。

总而言之，在设计小学美术课堂教学内容时，教师要有创新意识，增加展示环节。教师的示范不仅能给小学生模仿带来便利，还能深度触发小学生的学习思维，增强小学生学习美术的动力，促进小学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]沈洁.有效 灵活 适度——谈小学美术教学中的“教师示范”[J].科学大众，2012，（12）.

[2]夏军芳.示范教学在小学美术课堂教学中的有效应用探讨[J].美术教育研究，2016，（22）.

（作者单位：江苏省常州市新北区百草园小学）