问题探究式教学在小学数学中的应用

曾春荀

[摘 要] 课程是学校教育工作的核心，教材是课程的载体。教师的教学方式已逐渐日趋多样化，为了打破传统教学中出现的弊端，探究式教学应运而生。探究式教学在小学数学教学课堂中的应用，有效地将学生单一方向的接受式学习变为了深层次的认知和情感体验，这种教学模式的引入在一定程度上促进了学生学习方法的改变。

[关键词] 小学数学；问题探究；认知冲突

传统教学观念认为，提前预学课文会加重学生的学业负担，减弱学生的探究兴趣，降低课堂学习的效果。笔者认为，预学是学生自我探索、独立思考、质疑解疑的自主学习过程。基于预学的特点，数学课堂更需要预学。数学教师应激发学生的预学兴趣，教给学生预学的方法，提出明确的预学要求，设计分层的预学要求，以生为本，实现高效课堂。

数学作为小学教学阶段三大基础科目之一，属于自然科学，学生的数学修养间接影响着我国科技和信息技术的建设和发展。新的教学课程改革出来之后，教师要对教材内容做到更加熟悉的掌握和处理，并且根据实际的情况进行相关的调整，来适应学生的教学程度。而小学生身心与思维都处于发展阶段，数学教育可以帮助小学生养成探索数学的能力与思维。

一、利用认知冲突来突破教学难点

利用认知冲突来突破教学难点，为课堂增加亮点。学生在预学之后并不代表在课堂上就不存在认知冲突，教师应将课堂中的认知冲突分散到课前预学和课堂教学两个场景中。学生预学后，在课堂中体验的认知冲突会更加深刻，一些简单的认知冲突通过预学能够自行消化，学生需要做的是将在预学时无法自行消化的知识在课堂中提出来，通过思考、讨论、辨析等方式，师生共同学习，学生的大脑运转会更加活跃，课堂参与热情会进一步提高，从而数学思维得到进一步发展。这种课前冲突具有极大的价值，实际上就是教学内容中的难点，更能引发学生探究的兴趣，使学生在情感态度与价值观等方面得到提高。

二、注重探究方法提高教学质量

探究式教学旨在锻炼同学们探索的能力，在探索中学习，从多方面解析数学题目，从而养成勤思考的习惯。探究式教学运用到数学教学当中，是将学生作为学习的主体，教师起到组织与指引的作用，把课堂交给同学们。这样的上课方法给同学们提供了更充足的探索时间和环境，有利于提高他们的学习兴趣，能够积极主动参与到学习中来。但是，教师也要考虑到一些基本的问题，如学生已经预习了课文习题，从而产生自满的心理，不会再好好地听课。在课堂竞赛或是公开课上，教师会随机将例题进行调换，这个时候学生的自满心理显现出来，课堂的效果不尽如人意。同学们都各有其独特的个性，体现在他们的学习情况、身心素质、兴趣爱好等方面，探究式教学正是充分运用他们自身的独特性，使其在探索时明确什么样的学习方法才符合自己的需要，从而让同学们理解并吸收课本知识，形成主动学习的习惯，并让他们更了解自己的优势与劣势，增强优势，改良劣势。在探究式教学过程中，教师应格外注意探究的方式，最好利用大家都不陌生的东西入手，由此引起同学们对数学学习的兴趣，之后再用相应的问题将同学们引进正题，让同学们自行分析问题，思考并在交流中解决问题。

三、培養探究意识激发学习兴趣

探究式教学和以往的教学方式是不一样的，过去的教学模式主要以教师讲解数学问题为主，同学们对教师的依赖性强，而探究式教学则颠覆了传统教学的模式，它专注于让同学们在自主探究的过程中，理解知识点。要想把探究式教学充分融入小学数学教学中，教师应加强同学们自主探究的技能，鼓励他们积极探索，唯有如此，探究式教学方能以充足的准备迎接挑战。学生在实践过程中发散数学思维，教师抓住时机加以指引，学生的创新探索能力将得以提高，积极思考的习惯也将慢慢养成。每个学生都是独立的个体，他们在思维水平、学习态度、学习能力等方面都存在一定的差异。预学单的设定和预学要求都要符合学生的特点，这是学生进行自主有效预学的前提，更是课堂中小组合作、教师评价的着力点。预学单或预学目标设定要由易到难，对于普通学生只需达到前几条，但对于思维活跃、创造力强、学习能力强的学生，教师要提出更高的预学要求。这样，不同层次的学生才会各尽所能，各有收获。在探究数学问题的时候，不仅要自主学习，还要勤与他人合作，通过教师的指引，完成教学目标。例如：教学四则运算时，教师可以借助提问的方式来激发学生学习数学的兴趣。小明、小花、小红相约带着糖果出去玩，小明带了3颗糖果，小花带了9颗糖果，小红也带了9颗糖果去，那么这三个人一共带了几颗糖果？小学生活泼好动、充满活力，这一特征使他们对任何事物都充满好奇，在教师提出问题以后，应给予学生充分的时间，让他们分析问题，唯有如此，才可以更好地提升他们的探索能力。

四、总结探究成果改进教学不足

教学总结在整个教学环节是十分重要的。当探究式教学被实践以后，教师应当对其进行整理反思并作出总结。在总结过程中找出符合班级学生的学习方法。探究式教学的总结方法有很多种类，常见的有教师总结、学生总结、教师与学生之间的交流总结等，应当将这些总结根据实际情况灵活地进行组合，从多角度发现探究式教学的缺陷，强化老师与学生之间的关系，培育和谐的学习气氛。每个学生都是独立的个体，他们在思维水平、学习态度、学习能力等方面都存在一定的差异。教学改革要满足学生的学习需要，提升他们的解题能力，教师应当使用多种方法进行探究式教学，使得学生能够在探索中学习，在探索中提高自身能力，寻求与自身习惯相符的学习方法。对探究式教学的运用进行总结，有助于小学数学的发展，推动探究式教学的进步以及学生数学教育的发展，具有极高的价值。所以，教师不能固守陈规，要敢于创新，使用多个总结方法，让学生的内在潜力有效发掘，尊重他们，为他们负责，运用探究式教学推动小学数学教育的发展。

探究式教学将学习和探索教育相结合，随着时代的进步而不断创新。将探究式教学运用到小学数学教育当中，让学生学习科学的学习方法，让他们在探索时增进师生之间的关系，还能在解答数学问题的同时，增强自身的创新能力与实践能力。探究式教学让学生体会学以致用的道理，学生进行自主学习，为后期学习数学打下坚实的基础。

参考文献

[1]许姗.探究式教学在小学数学课堂中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2015，（09）.

[2]张炜芳.探究式教学模式在小学数学中的应用[J].学周刊，2015，（03）.

责任编辑 吴晶晶