提升体育教师讲解语言有效性的策略

方勤 （浙江省杭州市上城区教育学院，310000）

提升体育教师讲解语言有效性的策略

方勤 （浙江省杭州市上城区教育学院，310000）

一、讲解有方法

教师讲解语言繁杂，说明教师对教学内容要教到什么程度不是很清楚，对学情了解也不够，希望通过多讲一点提高学生对运动技术动作的理解。多讲一点、满堂灌的讲解方式并不可取，如何避免讲解语言的繁和杂，教师心中要有几条原则，有了原则讲解就会简明和有序。

1.循序渐进

根据《课标》各水平阶段的学习目标层次，及学生的认知和理解能力，体育教师讲解的内容要由浅入深，符合学生年龄特点和《课标》水平阶段要求，对具体知识点的教学需要进行分层，由易到难进行讲解，遵循循序渐进的原则。例如：水平一阶段，应注重立定跳远动作的学习，难点确定为“双脚用力向前蹬，双臂使劲向上摆”；水平二阶段，在水平一的基础上提高了要求，难点确定为“腾空收腹”；水平三阶段，体育教师讲解的语言相对比较专业，对每一个技术的细节要求比较具体，难点预设为“收腹、举腿、小腿往前伸，最后落地屈膝缓冲”。有了各水平段难点的预设之后，教师可以根据学生情况由易到难地进行技术动作教学，既符合学生的身心规律，又遵循技术动作的形成规律，也避免了二年级与五年级立定跳远教学内容重难点雷同的现象。

2.优先示范

在一节侧手翻的教学活动中，体育教师的讲解如下：“接下来我要向大家介绍一下侧手翻的动作顺序，请大家记住双手双脚的运动顺序。首先是准备姿势：侧向站立，两臂侧平举开始；接着将左腿侧举，然后着地、屈膝，同时身体向左侧屈下压，蹬伸左膝、踝关节，摆右腿，左手撑地，右臂侧压右耳至右手撑地，与左手平行，这时身体将成变成一个腿倒立过程；紧接着左手用力推地；右腿侧落下，推开右手，左腿落下，身体侧起，成分腿开立动作，两臂侧平举，成准备姿势。”这些复杂的技术动作用语言表述本就繁杂，也难以表述清楚，即使讲清楚了学生也是顾此失彼。事实上，讲不明白、说不清楚时，可以用肢体来表达，用示范法演示一遍，学生立即就会领会，因此，需要讲解的技术动作比较复杂时可以优先采用示范法。

3.术语专业

学科不同对讲解语言的要求就有所不同，体育学科的讲解有别于语文、数学等学科的讲解，简单的教学内容可以讲解得清楚，但是复杂的技术动作就不那么容易讲明白，这就更需要教师的讲解语言符合体育学科的专业特征。体育讲解语言要用“推”、“压”、“转体”等词语明确用力的方式，动作与动作之间要用“接”、“成”等词语连接，要指明“手掌”、“踝关节”、“膝盖”等具体身体部位，使得语言逻辑符合运动规律，体现教学语言的体育专业性。

二、讲解需省时

一节体育课一般由四个部分组成，其中基本部分一般有两个教学内容，即有5个需要讲解的课堂环节，教师要将每个环节的讲解时间控制在2分钟左右。以40分钟课堂为例，教师总的讲解时间约占总课时的20%，即约8分钟，这样的讲解时间分配比较合理，不但能够有效吸引学生的注意力，还能提高讲解的效度。

三、讲解循逻辑

通过观察法、归纳法发现，体育教师在教学运动技术动作、教学游戏和教学比赛等内容时存在两种符合逻辑且值得借鉴的讲解形式：第一种是过程式讲解，即按事情发展顺序完整连贯地讲解；第二种是板块式讲解，就是把内容分成若干部分，一块一块地讲解（见表1）。

1.过程式讲解案例

如，二年级《各种形式的跳》一课的教学内容中有单双脚跳、摸高跳和立定跳远等3个内容。教师根据学生的年龄特点，选择情景教学，并按事情发展选择过程式讲解。教师是这样讲解的：“刚才小青蛙们都学会了立定跳远的本领，接下来要进行一场跳荷叶大赛。首先，小青蛙需要通过小荷叶区，用单双脚跳过小荷叶；其次，小青蛙会站在一块大荷叶上捉害虫，原地起跳摸高3次；最后，小青蛙要跳上荷花台，采用立定跳远的方式跳过标志线，通过这3个挑战之后就能获得本次大赛奖励，小青蛙们，你们能迎接挑战吗？”这种教学语言设计符合二年级学生的心理特点，以事情为线索贯穿3个内容，学生是用听故事的方式听完教师的讲解，教师讲解语言思路清晰，具有事情发展的逻辑，学生的注意力集中，不但明确了比赛的方法，而且学生的参赛热情也被调动了起来。

表1 讲解类别统计

2.版块式讲解案例

在一次围绕青年教师开展的主题为“有效讲解”的教研活动中，《贴膏药》游戏讲解用时最长的教师花费了约8分钟时间。后来这位教师尝试采用了角色分工的版块式讲解，按逃跑者、追逐者和等待者等角色依次讲解角色要求，结果仅用了1分钟40秒的时间就将游戏介绍清楚了。因此，教师讲解的逻辑性非常重要，有逻辑的讲解能够提高课堂教学效率，学生在游戏时角色任务也显得十分清楚。

四、讲解按要素

“要素是指构成一个客观事物的存在并维持其运动的必要的最小单位，是构成事物必不可少的因素，又是组成系统的基本单元，是系统产生、变化、发展的动因”。笔者在长期观察和实践的基础上，根据教材内容、方法与要求、学习目标、学生学情、场地器材等因素，提炼出了教师课堂讲解的“六要素”。教师心中有六要素，讲解时考虑的角度就会比较全面，就不会出现教学评价忘讲和比赛等候学生之间打闹等现象，有了主题和中心思想的讲解，讲解内容也会显得有亮点（见表2）。

五、讲解突重点

根据教材的水平阶段、学生的学情预设教学重点之后，对于体育教师来说，教学重点如何在讲解中呈现出来，呈现的时机又是怎样的？在实践后得出，讲解前可以事先提醒学习重点，讲解时重要的地方要强调，讲解结束后可以依据重点再次提炼，强化重点可以采用直接、问答、对比、重复和概括等形式。在这3个环节中，讲解时只要选择1～2个环节就可以起到强化重点的作用。下面梳理了一些不同时机的强化重点的语言案例（见表3）。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准(2011年版) [M].北京：北京师范大学出版社.2011.

[2]毛振明,于素梅.体育教学方法选用技巧与案例[M].北京：北京师范大学出版社,2009,2.

表2 讲解要素说明与案例

表3 讲解时机与语言举例