网络教研——体育教师专业发展的快车道

网络教研
——体育教师专业发展的快车道

一、网络连线，畅所欲言

网络教研模式突破了传统面对面的模式，丰富了教研活动的开展途径。传统的教研模式，受条件、环境等限制，几乎都是在本校同组之间、联校之间、区内之间进行，“走出去”的机会较少，这限制了教师的发展，而网络教研不仅不受人数的限制，而且参与的不仅有一线教师，还有很多专家、学者、教授。在网络教研的大集体中，大家可以得到任何一个人的帮助和指导，这有效弥补了传统的教研模式。如，《中国学校体育》杂志举办的“草根争鸣”活动，在每期的话题组织讨论前，会有主持团队进行本期话题的筹划，在这个团队中，既有本地的体育教研员、体育名师、优秀体育教师，也有年轻体育教师，组成了“老、中、青”组合，团队分工明确，每名成员都有自己的位置及作用；参与讨论的教师没有能力高低之分，有的只是热烈的争鸣，大家可以依据自身的能力，针对自己熟悉的话题，尽情地谈出自己的想法、经验、建议、困惑等。

二、突破限制，激发共鸣

传统的教研活动一般都是在本地区、学校进行，都是面对面地交流。而网络教研不受时间、地点和对象的限制，是一群志同道合的一线体育教师、教研员、教育专家等组成的团体，营造的是一种宽松、自由、和谐的氛围。在研讨中可以自由发言，共同探讨教学中的疑点、难点、热点、焦点话题，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深体育教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。如，《中国学校体育》杂志组建的QQ群中，天天有小话题、月月有固定话题，针对问题进行分析、研讨；“草根争鸣”的话题研讨中，月月有一线的疑难问题的争鸣。在这些栏目的研讨中，随时有专家、教授、名师等解决大家提出的疑难与困惑。

三、互帮互助，资源共享

传统教研活动中，一线体育教师对于一些先进的理念、经验、方法、知识等很难了解，这对他们的专业发展形成了一种制约。但网络教研正好能解决这一现象，通过参与网络教研，一线体育教师可以和全国各地的一线教师、高校教授、教研员、专家等进行网络交流，寻求大家的帮助。如，《中国学校体育》杂志的“网研集锦”栏目，讨论结束后，大家可以随时登录论坛学习、摘抄、收藏，以备后续在课堂实践中运用。同时，会鼓励大家积极撰写总结、心得体会等，有效地做到了资源共享，使得大家能够快速、及时地得到最新的理念、方法、经验、知识等。

——穆乃国（山东省淄博市徐家庄中心学校，2 5 6 1 1 6）整理