机电一体化专业工学结合分散教学的研究

张军广东省华立技师学院

机电一体化专业工学结合分散教学的研究

张军
广东省华立技师学院

本文通过对“工学结合，分散教学”的教学方法的探索与实践研究，分析了工学结合分散教学的目的和要求，从机电一体化专业分散教学的教学计划、教学方法、教学任务、考核评价体系和校内外实训基地建设这五点着手，构建分散教学的具体做法，并从企业和学生两方面出发，分别对工学结合分散教学的效果进行满意度调查。

工学结合；分散教学；机电一体化；人才培养模式

近年来各技工院校都在大力推进“工学结合、校企合作”人才培养模式的改革，重在培养“职业素质较高、基础知识扎实、专业技能过硬”的高技能应用型人才。为了提高学生的职业能力、职业素质，职业实践以及职业拓展能力，我院积极推行“2+0.5+0.5”的教学模式，即前两年在学院学习必要的理论知识，最后一年在企业进行实践锻炼。分散教学是指，学生在企业实践锻炼期间，校企双方根据专业人才培养方案制定分散教学的教学计划，根据学生的岗位任务、工作内容开发分散教学的教学任务，由学院教师和企业指导师一起跟踪指导学生，从而完成实习教学内容的一种分散教学的方法。学生分散到各实习单位进行职业素质、职业能力以及综合职业实践能力的学习，教学任务根据工作岗位的不同而不同，是通过课堂向企业的延续，不仅包含了以往教学中的订单式培养、实训教学、定岗教学，更强调在做中学、在学中做、工学结合，是人才培养过程中一个重要的实践性教学环节。我校积极推行校外分散教学，以服务为宗旨、以就业为导向，通过企业、学校的深度合作与教师、师傅的联合传授培养满足经济社会发展需要的技能型人才。

一、工学结合分散教学的目的

2006年教育部16号文件《关于全面提高高等教育教学质量的若干意见》中明确提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”，“要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践”。我校分散教学的主要目的为以下三点，第一是通过分散教学进一步提高学生的职业素质，培养学生良好的职业道德，较强的工作责任感、团队合作、创新精神，以及良好的人际交流和沟通能力。第二是在分散教学中进一步培养学生的以专业为基础的综合实践能力，比如机电一体化产品设计、制造、调试和维护能力；数控机床故障诊断、维修能力等；电气自动化系统运行、维护、安装、调试、改造及技术管理能力等等。第三是为了学生的知识拓展和提高，学生在校外分散教学期间，可以根据自己实践岗位需要，向所在学部申请选修网络课程，也可以在精品资源共享网站学习微课视频或者实训课视频，通过这种碎片化的知识点学习，巩固自己的专业实践能力。

二、工学结合分散教学的要求

1、加强政治学习，积极参加所在校外教学单位组织的党、团活动，努力学习企业文化和创业精神，不断提高职业道德修养，增强责任意识，端正服务态度，培养良好的工作作风。

2、虚心向企业一线技术人员、工人师傅学习，加强理论与实操相结合的训练，巩固和提高所学的理论、专业知识和基本技能，努力培养科学思维方法和独立分析问题、解决问题的能力。任何操作都得在技术人员或师傅指导下进行，学会先做人、后做事，在学习中，要善于思考、善于发现问题，在技术人员、师傅指导下，解决问题。

3、实习期间全面了解实习单位的制度和实施情况，严格遵守校外教学单位的劳动纪律和规章制度。树立安全观念和自我保护意识，防止意外事故发生。安全操作，遵守交通规则，遵守消防安全法规，加强用电安全防范。

三、机电一体化专业工学结合分散教学的主要做法

工学结合分散教学过程中的重要的实践性教学环节就是校外实习，是校内课堂教学的继续。以下是以广东省华立技师学院13、14、15级机电一体化专业300多名学生为研究背景，对学院近三年开展工学工学结合分散教学的主要做法。

1、机电一体化专业工学结合分散教学的教学计划。根据机电一体化专业的培养方案，分散教学的教学计划分为三部分。第一是职业素质部分，主要培养学生的职业道德和企业规章制度的学习。第二是职业能力，主要是针对机电一体化专业课程，结合分散教学任务表写出实习项目内容的具体过程。第三是综合实践部分，学生根据实习中的岗位任务，综合运用所学理论对某些问题的分析，完成实践总结。

2、机电一体化专业工学结合分散教学的教学方法。学院指导老师利用QQ、微信等进行点对点、点对片、点对班的上课形式向同学们传授专业基本知识、专业基本技能等。企业指导老师以师带徒、项目导向、生产任务式、案例式现场教学的方式指导学生职业素质、职业能力、岗位技能等。在学生落实实习岗位之后，学生结合实习岗位需要，能运用所学理论对某问题进行分析和归纳生化，并撰写素质总结综合和实践总结。

3、机电一体化专业工学结合分散教学的教学任务。为了培养学生综合运用所学理论知识和基本技能解决本专业实际问题的能力、运用具有从事技术项目设计与研究的能力，要求学生到达实习单位后，比较固定的从事一种或一种以上机电一体化专业的岗位工作，结合自己的岗位任务，完成一定课题任务，比如《电气绘图项目》、《电力拖动项目》、《机床设备维护与检修项目》等等，写一篇实习报告、总结或者设计说明书。

表1 为机电一体化专业工学结合分散教学的成绩评定表。

4、机电一体化专业工学结合分散教学的考核评价。学生的考核评价分为职业素质、职业能力、职业实践和平时成绩四方面。职业素质：要求学生在校外教学期间，根据自己在企业实践期间如何提高自身的职业素质和创新能力，以及对自己职业素质方面表现的自我评价，由实习单位指导教师对学生职业素质给出评语及评分（满分为100分）。职业能力：学生在学院指导教师的指导下，按照校外教学指导手册要求完成一个课题任务，由学院指导教师批改并评分（满分为100分）。职业实践：学生根据在企业实践期间的认知和体会，以及运用所学理论知识和基本技能解决实际问题的方法，撰写一篇实习报告或者总结，由实习单位指导教师对学生实操能力给出评语及评分（满分为100分）。平时成绩包括准时到岗（10分），主动将校外教学任务的完成情况上报给校外指导教师（70分），上交校外教学资料（20分）。表1为机电一体化专业工学结合分散教学的成绩评定表。

图1 企业满意度调查

5、分散教学工学结合校内外实训基地的建设。学院为了能够很好的安排学生的校外实习，积极开拓校外实习基地数，并且已有多家企业挂牌成为我院的实习基地。比如广东银钻电力发展公司、广州市南江电气有限公司、深圳市康泰电气设备有限公司、广东拓奇电力技术发展有限公司、广东广特电气有限公司、广州广高高压电器有限公司、广东安沛电力有限公司、广东自动化电气集团有限公司等等。

6、企业和学生满意度调查。一是针对企业满意度的调查，在职业素质、职业能力、方法能力三方面进行满意度的调查。二是针对实习学生满意度调查，主要包括实习岗位、个人提高情况等几方面进行满意度调查。调查主要采用问卷调查的方法，对我院13级、14级、15级的机电一体化的学生发出调查表245份，回收调查表228份，有效回收率为93%。选用Excel作为统计工具对数据进行分析。如图1、图2所示。

图2 企业满意度调查

总之，通过近年来工学结合分散教学的有益尝试，我院分散教学取得了一定的成效，但是还是存在很多的不足之处。比如有些学生选择在实习期间自主创业，我们就不能单纯的按照校外教学指导手册的内容来评定学生的校外教学成绩；学生在企业里的岗位任务单一，且重复率较高，每天的工作时间也较长，导致学生更换单位频繁，以至于不能很好的完成校外教学的任务；校外教学的成绩仅靠学生撰写的总结报告不能完全判断出学生的综合实践能力。为了培养出符合社会发展的高素质、高技能的优秀人才，我们在校企合作分散教学的教学中，还需要我们不断的研究和提高。

[1]集宁.积极推进工学结合办学模式[J].中国职业技术教育，2007（27）.

[2]施也频，陈斌.产教融合特色办学[J].中国职业技术教育，2007（35）.

[3]宋玉强.分散教学组织模式存在的问题与对策[J].石油教育，2010（81）.

张军（1979-），男，一级实习指导教师，工程硕士，研究方向为机电控制，电气自动化等。