谈过程导向的行动教学在传送机控制项目中的应用

张滔佛山市顺德区勒流职业技术学校

谈过程导向的行动教学在传送机控制项目中的应用

张滔
佛山市顺德区勒流职业技术学校

过程导向的行动教学是一种项目教学，针对传送机控制的职业岗位，我们从项目描述、项目小组建立、项目计划的制订、项目实施、项目评价五个环节展开教学，树立了岗位实操标准，通过项目任务驱动推进实施，不仅培养了学生专业学习能力，而且培养团队合作、沟通等综合职业能力。

过程导向；行动教学；传送机控制；职业活动

作为一名职业教育的教师，有幸参加德国“双元制”教育体系的经验学习，经过为期2个月的观摩、交流、实践等体验式学习，从中学习了经验，并十分认同德国职业教育中应用广泛的一种教学模式，那就是基于过程导向的行动教学。

它是德国工业经济迅速发展与国家大力支持职业教学的完美结合产物。它源于1997年，德国教育部与各州文化部联合提出的“框架教学计划”，在里面它提出了：职业学校要实施“行动导向教学使学生能在未来的职业生涯中独立地制订工作计划，并独立实施和评价该计划。”在德国大力改革工业的形势下，技术更新迅速，然而职业学校的课程过于陈旧，学生学习的内容跟不上岗位职业要求，学生所学知识更是缺乏职业行动的能力，培养出来的学生达不到企业需求，不具备参与项目计划实施的能力。德国经过多年的职业教育改革与探索，最终将行动导向教学确认为最经典、最高效的教学方法。

现以传送机控制项目为例，从中采用过程导向的行动教学，它主要是通过一些项目实施流程和岗位操作标准充分提高学生规范操作，能精准地按操作规范和流程进行职业活动，我们将从项目描述、项目小组建立、项目分析、项目实施、项目评价五个阶段进行介绍。

一、确定项目任务

在过程导向的行动教学中，十分注重项目任务与实际职业岗位相吻合，因此在原则上所确定项目任务是要从实际岗位问题进行设计，这样才能将项目目标和其中的任务融入到实际职业岗位。

因此，本项目的任务描述如下：

自动化生产车间的加工、组装、检测、包装等工序由三条传送带完成传送工作，根据生产各个工序的要求，电路控制电机驱动传送带完成时间、顺序、速度的控制。电工组人员接到传送机的电路安装任务，按照电路图纸和安装工艺在三天内完成可编程控制器的电路安装任务。

在整个任务描述中，我们遵照工作场景、时间、地点及参与任务的人员，在时间进度有明确考虑，让学生充分认识任务的具体要求及完成这项任务的真实性，让学生了解本项目的意义、项目应完成的功能和项目所需要的技术，他们会在想到是将来毕业后遇到这样任务怎么办，掌握这项任务对将来就业有重要的作用，从而激发他们的学习兴趣。

二、项目小组建立

结合我国职业学校的实际情况，我们在项目小组的成立一般是要根据班级人数、项目的难易程度、学生的学习情况等方面的因素进行考虑。一般情况，我们一个小组不要超过5位同学，而且每个小组一般设置有1名组长、1名记录员、1名展示员。项目组长主要是在老师的指导下制定项目计划、负责本组名成员的工作任务分配、监督实施等工作；记录员则负责记录组内的讨论问题及解决教学重难点的方法等情况；展示员则是将制作的成果进行展示，并讲解功能原理。

因此本项目将学生分成两个大组，四个小组，每小组5人。依据职业能力培养目标，我们每个小组安排一名组长、一名记录员和一名展示员。各组分工与设备分组情况如下：

传送机三菱变频器三菱PLC L04方案4见工序卡180min设备类型控制系统设备编号制作方案工艺参数装配调试时间第一组传送机三菱变频器三菱PLC L01方案1见工序卡180min传送机三菱变频器三菱PLC L02方案2见工序卡180min第二组传送机三菱变频器三菱PLC L03方案3见工序卡180min

三、项目分析的设计

完成本项目的任务，必须让学生明确项目的意义，要考虑项目的难易度及学生的学习能力等方面因素，每组的组长在老师指导下制定出各小组的项目计划书，同时，要分析出完成项目需要几个模块进行训练，各小组通过信息化资源来明确后期的具体流程和实施方法。

因些，结合本项目特点，我们最终将传送机的装配与调试确定为三大模块，分别是看懂图纸、解读工艺、安装与调试。下面我将从这三个模块进一步分析。

（一）看懂图纸

首先要学会识别图纸上的元件，如按钮开关、交流接触器、PLC、等元件的电气结构识别。然后，学会读懂PLC的型号及选型的技巧。如导线截面积的选择、PLC的输入输出端子数的选择。最后是理解电路功能。比如启动、停止、时间控制、速度控制、顺序控制是如何实现的，这为我们后续的规范操作学习奠定良好的基础。

（二）解读工艺

工艺标准对于行业是非常重要的，它直接决定生产效率、质量。所以对于从事电气装配与调试人员来说，他们必须按照工艺标准一步一步进行实施。我将从四个方面工艺进行解读。首先是器件选配。比如选择哪种PLC或变频器可以达到最高的性价比；其次是安装线的选配。在电气控制系统中，一般选择主电路配线的截面积为6 mm2、控制电路的配线为2mm2。第三是安装工具选配。如一字螺丝刀、十字螺丝刀、剥线钳等工具选择及使用规范。最后是解读一些规范标准，如对布线路线标准及线头不露铜等做出进一步要求。

（三）安装与调试

我们将从三个环节进行分析，第一是安全准备工作。包括配件的准备、工具的准备、劳保的工作；第二安装电路。包括画接线图、主电路安装和控制电路的安装；最后是调试电路。可以分为断电调试和通电调试两种方法，学生可以选通过断电时，通过万用表的电阻法去判断线路的通或断，然后再通过通电进行调试，观看传送机的运行情况。

四、项目实施的设计

一般我们都是根所班级的实际情况以小组的形式进行的。学生根据老师派发的项目开发计划书的指引，进行调研、学习、实操训练等有步骤地完成项目任务要求。然后与预期结果相互对比并找到差距。在此老师及时恰当地对学生进行指导，帮助学生解决在操作过程中遇到的难题。并时刻督促学生按时按质量完成各个技能训练，最终完成项目要求从而达到教学目标。

结合职业岗位和项目任务需求，我将以小组的形式完成四个技能训练。以学生为主体，采用自主探究方法，老师从中进行指导并时刻提配学生按时按量进行项目实施。

（一）技能训练1：元器件的识别与检测

小组合作，共同完成器件的识别与检测，完成小组互评，听取老师点评。

1、技能训练内容

（1）漏电开关的识别与检测（2）PLC的识别与检测（3）变频器的识别与检测（4）变频电机的识别与检测

2、评价

评价标准训练内容自评他评N Y N Y序号1 2 3 4 N Y PLC的识别与检测变频器的识别与检测变频电机的识别与检测漏电开关检测N Y用万用表测输出电压380V通电指示灯正常、24V电压有输出通电指示灯正常用万用表测三相绕组电阻相等N Y N Y N Y N Y

（二）技能训练2：主电路安装

小组合作，共同完成主电路，完成小组互评，听取老师点评。

1、技能训练内容

（1）三线四线电源插头安装（2）刀开关安装（3）熔断器安装（4）交流接触器安装（5）热继电器安装（6）电机安装

2、评价

评价标准他评N Y N Y N Y N Y N Y序号1 2 3 4 5训练内容三线四线电源插头安装刀开关安装熔断器安装热继电器安装电机安装三火一零，连接牢固上进下出，连接牢固上进下出，连接牢固上进下出，连接牢固三角形连接自评N Y N Y N Y N Y N Y

（三）技能训练3：控制电路安装

小组合作，共同完成控制电路，完成小组互评，听取老师点评。

1、技能训练内容

（1）plc安装（2）按钮安装（3）变频器安装（4）传感器安装（5）指示灯安装

序号1 2 3 4 5训练内容他评PLC安装自评N Y N Y按钮安装N Y N Y变频器安装N Y N Y传感器安装N Y N Y指示灯安装评价标准输入输出触点按标签接到端子排上。输入输出触点按标签接到端子排上。输入输出触点按标签接到端子排上。输入输出触点按标签接到端子排上。输入输出触点按标签接到端子排上。N Y N Y

2、评价（四）技能训练4：调试与检测

小组合作，共同完成调试与检测，完成小组互评，听取老师点评。

1、技能训练内容

（1）断电调试（2）通电调试

2、评价

他评N Y N Y序号1 2训练内容断电调试通电调试评价标准用万用表电阻档检测线路通断。操作按钮控制传送机的运行。自评N Y N Y

五、项目评价的设计

学生首先进行成果汇报。各小组派一个汇报员进行项目成果的汇报。而且汇报的方式多以答辩形式进行。然后，教师给予点评，总结思路与操作技巧。通过思路总结可以帮助学生明晰完成项目的最佳方法。从各组的汇报中相互借鉴，吸取经验，从中找到自身的不足，从中总结出解决项目的难题的技巧与方法。教师根据学生的表现给予学生规范性的评价，从中在表现好的小组中树立榜样。这在我们整个项目教学的后期拓展与实施意义重大。

通过小组互评使学生了解自己在操作过程的的表现，从而避免在今后的操作过程中重复错误，通过老师或技师的评价，引导学生规范操作，疏理了本项目的重难点，不仅要提高学生的技能水平，而且还要提升非专业的能力，如合作能力、沟通能力等综合职业能力。因此我将本项目的评价设计如下所示。

内容项目他人评价职业特质技术能力相关知识通用能力个人努力方向：安全意识？规范技能？合作与沟通？学习反思与促进通过导向的思维、遵照图纸和工艺规范安装(10分）严格达标的价值取向(10分）读图的能力(5分）规范安装的能力(15分）选择元器件的能力(5分）调试的能力(15分）传送机操控规范（5分）电工工具使用规范（10分）合作和沟通的能力（15分）抗挫折能力（10）自我评价

基于过程导向的行动教学是以学生为主体，教师为主导。在整个项目实施过程中始终让学生占据主体地位，从项目信息收集、方案计划的制订到项目的实施，从学生展示成果到小组互评教师评价，不仅让学生了解项目整体，而且能清楚知道每一个实施环节的细节，并最终在教师的引导下将问题解决。

在传送机的控制项目中我们就是采用这种过程导向的行动教学方法。对学生依据标准规范操作，按步骤实施，充分调动学生的自主探究能力，不仅训练到学生规范操作的专业技能，更是培养了学生的小组合作协调、沟通、表达等综合职业能力。

[1]邓泽民,职业教育教学设计（第四版）[M].北京：中国铁道出版社，2016.253-258.

[2]邓泽民,职业教育行动教学[M].北京：中国铁道出版社，2015.97-103.

[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.114-107.

张滔（1980-），男，汉族，广东梅州人，本科，佛山市顺德区勒流职业技术学校，电子中学一级教师，研究方向：电气运行与控制。