增强沟通效率，提升聋校语文教学的有效性

伍群英

【摘 要】聋校中的语文教学，最重要的就是要帮助学生掌握知识，运用语言，引导他们与社会上的其他人沟通，有效的融入社会。但是，在当前的教学活动中，语文教学的有效性并不是十分的乐观，大部分聋校生的语文学习能力还有待提升，达不到语文教学的目标，影响学生交际能力与沟通能力。聋校学生存在听力上的障碍，对学生的认知能力有影响，影响学生对知识的构建。语文教师在教学中需要通过亲切的语言、艺术化的手语，给学生带来直观的感受，让这些学生获取知识，提升其能力。鉴于此，本文将结合笔者自身的工作经验，对聋校语文教学中如何提升学生的沟通能力进行分析与研究。

【关键词】聋校；语文教学；沟通能力

听力上存在的障碍，影响学生的沟通能力、认知能力与综合能力，学生在学习的时候往往会遇到更大的困难，遇到自己不懂的问题会轻易的放弃，在学习的时候往往会产生认知上的偏差，学习效率比较低。一些学生在未来甚至不能够正常的融入社会，影响教学的有效性。鉴于此，本文将结合自身的工作经验，对聋校语文教学中沟通技巧的运用进行分析，以期提升教学活动的实效性，逐渐提升学生的沟通技能，让学生未来更好的融入社会。

一、聋校学生特点及其语文教学

聋校学生与正常学生相比，在感知新事物、学习新知识以及接受信息的时候，往往不会直接的感知信息，在头脑中留下的表象也比较浅显。聋校学生往往具有比较强烈的视觉优势，但是综合認知能力的不健全，为学生的学习带来比较大的困难。与其他学科相比，语文教学属于语言教学，语言教学中字词、语句、文章结构、情感内涵、思想都需要学生自己去理解与感知，聋校学生在学习的时候，感知的比较粗糙，并不善于发现问题，学习方法缺少灵活性，记忆比较慢，听力的缺陷，导致学生在认知的时候，逻辑思维缺失，形象思维为主，学生依靠视觉去感受事物，以视觉为基础，形成表象认识，利用表象进行思考。同时，也是最重要的是，聋校学生往往存在着比较自卑的心理，师生之间沟通难免存在障碍，学生往往是被动的参与到学习中来，教师一味的唱独角戏，学生很快产生了视觉上的疲劳。学生在上课的时候，睡觉、说话、小动作都经常出现，影响教学效率。作为聋校的语文教师，需要针对聋校学生的学习特点、生理特点与认知特点，采取有效的教学方法，进行有效的沟通，搭建良好的平台，提升语文教学的有效性。

二、增强沟通效率、提升语文教学有效性的策略分析

（一）在语言发展的关键期，加强学生的沟通能力

进入聋校学习的学生，往往听力受到极大的损害，甚至是失去听力能力，有的学生在进入聋校之前，甚至没有进行培训与训练。聋校学生在上了之前，往往需要接受语训，为以后的学习奠定坚实的基础，一些学生在康复训练的时候，进行了言语训练而没有进行语言训练，重视学生如何发音，如何说话，但是却忽视学生的沟通技巧。鉴于此，需要在语言发展的关键期进行沟通能力的培养，如果错过了关键时期，学生的沟通能力就难以得到提升。教师不仅仅要注重学生的发音训练，还要关注学生理解能力与沟通能力，逐渐提升教学活动的实效性。

（二）口语、手语、书面语三语并重的教学模式

1.发挥口语的重要价值

在漫长历史发展中，人们依据自己的情感和各种模仿性的声音表达自己内心的想法，这就是口语的来源。聋校需要完善口语教学体系从口语入手，完善学生的语言文字能力。教师需要注意到口语能力的培养并不是唯一的培养目标，聋校大部分学生没有办法完全形成识别口语的能力，因此对这些学生的训练不在于是要将话语说清楚，而在于学生发音部位的准确，这样学生自身就会形成有效的内部语言，有助于学生思维水平与语言能力的提升。

2.挖掘手语的价值

长久以来，我们对聋校学生的认知存在偏差与误区，对他们的潜能缺少科学合理的认知，总是带着有色眼镜来看待他们，将聋视为羞耻，将手语看做低级语言，教师往往过多的注重学生的生理缺陷，注重口语训练，忽视了手语的关键作用。作为聋校语文教师，需要从聋人的特点出发，研究聋人的语言与文化，尊重他们的生理特点，有效运用手语，注重补充学生的缺陷，但是不要过于小心翼翼，也不要给与轻视，在互相尊重的基础上进行教学与分析。首先，教师要加强手语的研究。手语的规范化研究已经进行了一段时间，但是由于时间比较短，手语的使用还处于比较低级的阶段，手语词汇量比较少，语言研究比较少，聋人是运用手语的主要群体，也是主体，但是参与手语研究的海都是正常人，聋人参与的比较少，这些都影响手语的运用。第二，聋校的教师要加强手语的学习，聋校教师在教学的时候，依靠的主要就是手语这个工具，目前许多教师手语运用的不够规范，不符合学生的思维特点与认知特点。当前大部分的聋人学校都缺少聋人教材，认为手语的使用不用训练，这是在认识上的误区，不论是学生还是教师，在学习的时候都要用手语进行沟通，如果手语运用的不规范，肯定会影响沟通的效率。因此，需要提高教学效率，就必须提高教学效率，必须要提高手语的地位与租用。

3.提高书面语教学的有效性

从笔者聋校语文教学实践的角度，学生在作文与表达的时候都存在着逻辑混乱，语句不通的问题，作文内容简单，缺少生动性与有效性，这是听障学生存在的障碍。鉴于此，笔者认为需要从以下三个方面进行教学，一个是加大学生的阅读量，图书室每天下午开放，学生自由阅读，并且摘抄一些优美的依据，逐渐积累知识；而是要进行有效的修改活动，教师每天都要布置一些说与写的任务，让学生完成，仔细认真修改，逐渐完善学生的知识体系；三是让学生利用现代化的信息技术进行学习，在网络、微信、微博上与其他人进行沟通，受到潜移默化的影响，逐渐完善书面表达能力。

（三）将语言发展作为沟课堂教学的核心

语言发展的滞后性，会影响到学生的沟通能力，造成教学效率比较低下。因此，语言教育是关键问题，要将语言教学作为语文教学的核心工作来抓。要在教学的各个环节设计好语言训练的内容，组织小组合作学习，进行语言锻炼，充分利用各种教学环境，帮助学生了解语言，注重学生语言的积累，创造和谐的氛围，教师要多多鼓励，多多探索，让学生乐于表达。

总而言之，聋校教学也需要教师与学生进行沟通与交流，没有沟通就没有教学，高效教学需要高效的沟通，作为聋校语文教师，需要结合学生的实际情况，从综合实践能力的角度出发，选择有效的办法，提升聋校学生的沟通效率，逐渐提升其综合能力与素质。

参考文献：

[1]中国残疾人联合会教育就业部，中国聋人协会编.中国手语[M].北京：华夏出版社发行，2003.

[2]顾明远.教师要努力成为教育家[J].广州师训，2009（5）.

[3]钮文英.拥抱个别差异的新典范——融合教育[M].北京：心理出版社，2008.endprint