基于中职家具设计专业《构成基础》课的教学探索

黄亮彬

【摘 要】《构成基础》作为设计教育理论，是培养学生设计能力的基础学科，是设计领域的通用设计法则，也是家具设计专业中重要的专业基础课。如何将“三大构成”有效运用到家具设计中是教学关键。

【关键词】家具设计；教学设计；习惯培养；设计实践；教学活动

《构成基础》有三大构成，包括色彩构成、平面构成、立体构成。是各设计专业的基础理论，是设计领域的通用法则，在艺术设计实践中广泛运用。也是家具设计专业非常重要的专业基础课，学生对《构成基础》掌握的熟练程度，直接影响其设计作品的品相优劣。根据我的教学经验，学生对“构成”理论的掌握程度将决定其家具设计作品的品相优劣。因此，如何让学生理解并熟练运用构成理论，并恰如其分地运用到设计实践中去是《构成基础》教学的首要问题。以下谈谈在家具设计专业中如何进行《构成基础》课的有效教学。

一、课堂教学设计

好的教学设计能让教学效果事半功倍。结合中职学生的学习能力和家具专业的学科特点，我每节课都在导入环节考虑如何更生动地吸引学生的注意力，生动的视频、优美的图例等都是我展示的内容，这些能让学生的思维情不自禁地跟着我的教学环节走。

在讲授理论时，一定要结合家具产品来阐述。我一般围绕知识点，选择相关的家具图片进行讲解，将家具用到的构成原理进行分析。譬如讲解“对比与协调”法则时，我就展示家具图来分析，在制作材料、表面肌理和色彩方面直观它们的对立统一，并分析“散整相间、疏密相济、横直相破、粗细相调、浓淡相称”的现实运用；又如：“点、线、面”法则如何与家具设计有效结合呢？我会将家具的造型与装饰元素进行分析讲解；另外在课件中我都设有“设计欣赏”，既有传统的“构成”作品，也包含与知识点相关的家具产品。如：“重复构成”的设计欣赏，我就查找大量体现“重复构成”的家具产品来分析，让学生直观易懂。中职学生的阅历较浅，创新能力薄弱，艺术设计的素养还没形成。所以，教师的教学设计要科学运用教学资源、教学方法，多结合家具产品来分析“三大构成”的设计应用价值，避免学生学习的盲目性。

二、课堂作业的设置

大部分中职学生的美术造型能力薄弱，我会根据学情分析，在各学习阶段设置难易不等的作业来训练学生。在一年级入学阶段，学生的绘画能力差，强求他们绘制出精美的作品是不科学的。依据循序渐进的教学规律，此阶段的作业要求要降低。临摹优秀作品是个合理选择，学生在临摹中意会作品的美感。学生临摹几张作品后，应适时表扬鼓励，学生的学习兴趣和自信心也就一点点建立起来了，接着引导学生拓展训练，鼓励其进行自主创作，往往学生第一次的创作就会给你带来惊喜。

后期的作業设置要考虑能否充分发挥学生的创造力，是否提供有能追求创作个性化的空间。如：布置“连续形构成”的作业时，要求结合桌子风格设计包边图案；布置“对称构成”的作业时，要求设计北欧简约风格的餐椅靠背等；又如：“色彩构成”作业，我虚构一个家居空间，有各种家具，要求学生将它们进行色彩装饰设计；针对“立体构成”作业，我会要求学生运用纸和线型材料制作沙发模型，让学生在动手中感知家具的结构造型，这样就将“构成”理论与设计实践有效地结合起来了。由此通过作业设置帮助学生逐步建立自信，诱其渐入佳境。

动手的过程就是设计思维运动的过程，手绘作业能增强学生心、手、脑的协调能力。《构成基础》在高一开设，除立体构成作业，我主张学生提交手绘的纸质作业，它能起到承上启下的作用，为高年级的《设计表达》的训练打下基础。

三、理论指导设计实践的习惯培养

在我长期的教学观察中，常发现高年级的很多学生不会学以致用，不会在家具设计中自觉运用“构成”原理。可能是此理论较为抽象，初学者难于理解透彻。部分学生对知识点的认识肤浅，没有养成运用设计理论指导设计实践的意识习惯。因此，我强调“设计理论来源于设计实践，并应用于设计实践”。强调学生要细心观察，分析“三大构成”在优秀家具设计作品的运用形式，逐渐培养学生形成善于应用“构成”理论指导家具设计实践的好习惯。

四、创新教学活动

创新是设计活动的根本，不仅对家具设计重要，对教学活动来说也很重要。在教师满堂灌的传统教学方式下，枯燥的“构成”理论会让学生晕晕欲睡，学生对那些抽象的理论得不到直观的认识，导致课堂教学效果低下。要改变就要创新教学活动，适当多采用启发、讨论、研究等教学活动，增强学生对理论的理解。随着现代教育信息技术的不断创新，教师要不断调创新教学活动设计，围绕创造性思维的培养，挖掘学生的创作潜能，激起创作欲望。

综上所述，我们要正确认识《构成基础》在家具设计专业课程体系中的重要性，要多分析“三大构成”在优秀家具设计中的运用原理。在作业布置中强调手绘基本功的训练，注重学习的承前启后，引导学生形成在家具设计实践中应用“三大构成”原理的意识习惯。同时，教师要利用现代教育信息技术不断创新教学活动，提高课堂教学的有效性。endprint