分层教学法在大专体育教学中的应用探究

沈越华

摘要：伴随着全民健康意识的不断提升，人们开始对自身的健康全面进步发展非常关注。学习体育来讲，不但是为了保证身体健康，还可以提升学生自我保护能力，因此目前人们开始对体育教学有了新认识。可是，根据每一个学生自身身体素质以及运动基础的不同，有些体质差、运动基础不好的学生无法跟上老师的教学进度，可是有些身体素质好、运动基础好的学生很快的进入到状态，根据这样的情况，将分层教学法应用到大专体育教学当中，将不同学生的需要满足，值得研究。

关键词：分层教学法；大专体育；教学；应用

为了能够更好的将学生的体育活动的兴趣爱好进行培养，同时保证学生拥有良好的体育锻炼精神，体育教育一直受到关注，怎样才可以更好的保证学生身心健康，保证未来的长远发展，需要教育工作者进行深入的研究教学方式，改进教学方式。随着不断的研究和实践，分层教学方式顺应而生，能够更好的和学生的实际情况贴合，对学生进行体育训练，充分的将学生的积极性进行调动，从而全面的将体育课的教学品质提升。

一、分层教学的理论

1、分层教学的含义。构建分层教学方式是国家实现素质教育的结果，重要目标就是将学生的学习能力提升，同时区分对待学生，让老师的教学目标和内容保持统一，防止出现忽视学生体质以及兴趣爱好的教学现象产生。分层教学的每一个环节教学都具有非常大的可变性以及稳定性，从不同程度上将学生的需要满足。体育教学当中，利用分层教学模式，要按照学生自身素养的差距、水平差别等，将学生分为不同层次，按照学生层次进行设置对应的教学内容，同时对不同层次的学生提出差异化的教学目标，促使每一个层次的学生都可以将体育宗旨掌握，同时按照原有的基础上提升。

2、分层教学法的特点。第一，合理针对性。这个教学方式是保证在学生个人能力以及学生之间的素养差别充分了解的基础上开展，符合从实际出发的教学规定，所以在教学流程中具备比较明显合理的针对性，有效的对学生的不足之处以及优势进行训练，具备明确的价值观念。第二，很强的适应性。使用分层教学方式进行教学，可以提升学生学习兴趣以及整体教学目标，不但可以将高素质能力的学生的需要满足，还要充分的适应素质能力比较低的学生的身体情况，从而在学生接受能力和适应范围当中将教学任务完成，实现教学目标。因此具备很强的适应性，全面的将学生的学习水平提升。第三，很强的实效性。根据分层教学方式来划分学生素质的同时，对高素质能力学生布置的学习任务难度比较高，这样激发学生的学习强大的动力，对素质比较低的学生设置学习任务难度比较低，让学生树立良好的学习信心，保证学生将自卑和恐惧心理消除，积极的参加到教学活动当中，所以，使用分层教学法具有良好的实效性，保证学生处于积极的学习范围当中提升自身的素质水平。

二、分层教学法在大专体育教学中的应用

1、掌握学生体育水平，做好班级学生分层。大专体育老师在正式进行体育教学之前，要分组对学生进行考核，更好的将学生的兴趣爱好充分了解，同时了解体育水平以及多个方面的差距。完成摸底调查的形式也非常多，调查问卷、访谈以及课堂表现等。老师利用整合方式将学生的个性差距充分掌握。之后老师要是加深对学生有关资料全面的分析，归档保存下来。今后根据分析结果合理划分学生为三个学习小组，这样老师可以更好的将学生在不同时期的进步和退步情况进行掌握了解。

2、掌握学生不同兴趣爱好，有针对性地实施体育教学。学生可以选择自己喜欢的体育项目，可是因为每一个学生参与的项目都不同，因此老师非常难对学生成绩进行跟踪，因此，老师要使用对应的方式，将每一个学生的体育情况列成表，记录学生在每一次体育活动中的表现。例如，在本次课堂当中获取的进步，在本次课堂当中获得的问题，以及问题的解决方式，这样，学生才可以在阶梯式的学习当中，获得进步，达到体育学习的目标。安排大专课程当中，因为课程多，每一个课程安排都非常紧密。所以，想要获得比较好的体育学习效果，老师要鼓励学生在课下也要增强对体育项目的锻炼，充分使用空闲时间，将课上的不足进行弥补。因为体育活动也是一门娱乐活动，所以并不影响学生在空闲时间进行体育锻炼。

3、及时调整学习目标，完善教师评价体系。大专体育教学当中，实践训练比较重要，老师要让学生在课内外都进行体育项目的训练，不仅增强学生的身体素质，还将体育教学质量提高。因此，进行具体体育项目练习之前，老师要对学生的实际情况进行掌握，按照他们不同体育水准以及学生水准，设立不同的学习目标，根据不同层次的学生划分到不同小组进行学习，从实际训练出发，做好精心指导工作，提出科学的练习意见。

与此同时，大专体育老师要根据学生在训练当中的具体表现，一旦无法达到学习目标，老师要及时进行反思，按照实际情况将学习目标进行调整。此外，老师在教学评价当中，关注分层教学方式，充分考虑学生的差异性，使用不同的评价标准，除去对他们个人训练情况的评价之外，还要按照总体学习小组和总体表现进行评级。

4、體育教学需体现大纲要求。为了更好的加深学生的记忆，老师在讲授新知识点的准备阶段，要帮助学生巩固旧知识，这样，课堂时间就容易不够用。所以老师要在上课之前做好课堂准备工作，保证每一堂教学教案都能够合理进行规划，这样，才可以将高品质、高效率教学标准实现。体育教学当中，学生要从多角度对身体各个部位进行锻炼，单纯的锻炼局部是不够的，所以，老师要安排不同类型的教学方式，保证学生的身体各部分都可以得到很好的锻炼。教学流程中，除了考察学生的个人能力之外，还要对他们的团队合作能力进行考察。所以，要经常设置一些小组比赛活动，让学生在努力完成体育目标的同时将团队荣誉感增强。

总之，应用分层教学法在大专体育教学当中，满足了体育教学的实际情况以及教学需要，同时也满足了素质教育的核心观念。因此，大专体育教学在教学实践当中，要根据学生的个性化差距，保证有效顺利的将分层教学方式进行实现，将全部学生的身体素质进行提升。

参考文献

[1] 牛树民.分层教学法在体育教学中的应用初探[J]. 体育世界（学术版），2016，11：129.

[2] 薛莲.简析分层教学法在大专体育教学中的应用[J]. 运动，2016，19：90-91.endprint