浅谈汉语教学中学生的自主学习

马婷

摘要：教学活动本就是师生互动的模式。教师在完成教学任务的时候，并不单单是简单完成教学任务，其中比较重要的一点是培养学生自主学习的能力与意识。教师激发学生求知欲、好奇心，并培养学生自主学习的意识，这对学生后期的学习具有非常重要的意义。汉语教学相对于其他学科，学生自主学习显得更为重要。但在汉语教学中如何培养学生自主学习能力，是教师面临的一道难题。

关键词：汉语教学；自主学习；学生

学生本就是学习的主体。这也是所有教师教学活动开展期间普遍遵循的一项原则。但在具体的教学活动开展期间，教师并没有将此项原则体现出来。也就是说，课堂教学活动，学生自主学习显现得并不是非常明显。学生的自主学习是提倡学生成为学习主人的结果，并能够积极主动参与到教学中的一种体现，可展现出自己独立的思想意见与见解。自主学习并不是要求学生完成各自的学习。在汉语教学中，教师需要采取具体的策略来培养学生自主学习的能力。

一、營造民主氛围，创设自主情境

要想学生成为学习的真正主人，教师首先就应转变传统教学模式中固有的师生地位，为学生创设和谐、平等、民主的学习氛围[1]。在这样一种学习氛围中，师生之间能够产生良好的互动，学生能够自己解决提出的问题，教师辅助性学习，促使学生体验到学习的快乐，感受到学习上的成就感。如，教师在讲解课文内容的时候，在课堂教学之初，教师可利用多媒体设备将学生在学校学习与活动中的精彩照片展现出来，并配以优美的音乐。通过这些照片可勾起学生美好的回忆。这时候教师就可导入话题，而学生自身的情感就会在这种环境中被激发出来。学生就会各抒己见，发表情感。课堂氛围就会一下子变得非常活跃。学生在情感比较丰富的时候，还会表现得较为激动。事实上，这种创设自主学习的情境方法可以有很多种。教师在教学活动开展的时候，可以根据学生的实际情况展开，激发学生学习的积极性，调动学生的学习热情，以此指导学生自主学习，并能够善于应用自己的方法展开学习。

二、激发学生学习动机

在汉语教学活动开展的过程中，培养学生自主学习能力，首先就应激发学生的学习动力。在教学中，教师应尽可能根据学生的实际情况布置难度适宜的学习任务。学生经过自身的努力就能够获取成功体验，提高自我效能感。在具体的教学中，教师可反复地强调汉语的重要性，这样就能够促使学生在意识层面重视汉语学习。促使学生能够从应试学习中转变为对汉语语言的使用，以更好的心态来学习。事实上，这对提高学生自主学习能力具有重要的意义。另外，教师还可让学生认识到，汉语学习与其后期生活的关系，促使学生能够将汉语学习转化为内在的动力，认识到学习汉语与自身利益的关系。当然，教师引导学生学习汉语的时候，还应充分体现出对学生的尊重，这样才能够促使学生保持较高的学习热情，发挥自身主观能动性。

三、明确学习目标

汉语学科的开设，本就有其存在的意义。教师展开教学活动的时候，应明确学习汉语的目标，这样才有利于培养学生自主学习能力。因此，在具体培养战略中，教师应指导学生明确学习目标，并指导学生进行自我调控和调整[2]。在相对轻松的学习环境中，学生的学习状态与适应能力并没有进行协调，并且也没有制定具体的学习目标。在这一方面，教师的作用显得非常重要。基于此，教师应将教案向学生展示，促使学生对该阶段的学习目标有一个初步的了解。同时，教师可引导学生制定阶段性的学习目标，并将阶段性的目标集中体现为整体目标，由此便能够让学生在学习中实现最终的学习目标。而引导学生制定学习目标的时候，教师还应让学生认识到学习目标应与学习习惯、汉语现有的认知水平相适应，并监督或组织学生互相监督对学习目标的完成，实现学习目标。

汉语教学具有一定的必要性，同时对学生后期发展具有非常重要的意义。为提高学生汉语能力，教师需从各方面来培养学生的汉语能力，培养学生自主学习能力，以此才能够更好地学习汉语，为后期的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 阿卜杜外力·喀迪尔.浅谈初中汉语文教学中自主性学习方法的培养[J].教育科学：引文版，2016，13（6）：00130-00130.

[2] 曹晶.试论中文教学中自主学习能力的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2014，12（31）：789.endprint