试论初中班主任如何帮助特困生

陆卓宏

摘要：随着我国经济发展以及九年制义务教育的普及，我国未成年人普遍可以接受最为基本的教育，但是随着学校规模的不断扩大，招生人数逐渐增多，初中特困生也渐渐增多，目前我国的贫困生在学生中所占的比例是30%，而特困生有在贫困生中占有一定比例，帮助特困生已经成为了一项非常突出的工作。班主任是学校教育工作中的协调者、组织者与实践者，所以班主任对于帮助特困生有着重要的作用，班主任应该发挥好这种作用，保证特困生的健康成长。

关键词：初中；班主任；特困生

一、初中特困生的特点

1、存在错误的思想。有很多特困生的家庭来自农村，学生随父母一同进入城市，进入学校学习，但是由于其家庭的原因，他们认为学习是无用的，自己不应该在学校里浪费时间，所以，他们考虑的可能不是怎样学习、怎样提高成绩，而是自己不应该在为家里浪费钱，应该出去打工，帮助家里分担沉重的负担，所以总会有特困生出现逃学打工的状况，还会有特困生的父母要求孩子从学校退学进行务工，这种错误的思想已经根植于特困生以及他们所处的家庭中，而“学习无用论”这一观点在他们的家庭中以及他们所处的环境中甚嚣尘上，所以帮助特困生，首先要纠正的就是他们错误的思想，让他们投入到学习中去。[1]

2、学习成绩的降低。仓廪实而知礼节，想要让人静下心来学习，就要保证他的基本生活需求，但是很明显，特困生想要拥有这些只能是一种奢望，国家对贫困的规定是人均月收入不足120元，贫困尚且如此，特困就更加艰难了，120元人民币在中国的乡镇都不足以支付生活费用，更不用提在一些一线、二线的大城市了，家庭的经济状况让特困生根本没有把精力放在学习上，这就会导致学习成绩的下降，在成绩下降时就会对学习失去信心，不在会对学习抱有希望，对于学生来说，失去希望是最为可怕的事情了，因为贫困，因为家庭导致成绩降低，甚至导致放弃学习，这不得不说是一种悲哀。

3、存在心理自卑。没有人愿意让别人知道自己家里是贫困、贫穷的，很多特困生因为自尊的原因而“羞于言贫”，甚至有关贫困生、特困生的补助评选都拒绝参加，这就是自卑现象，他们了解自身的状况和家庭的状况，但是害怕其他同龄人的嘲笑而羞于提起，也因此会疏于与同学、老师之间的交流，和同学进行交往时也会不够自信，性格也会变得更加孤僻，容易产生抑郁症等心理疾病更有甚者明知自己家庭的经济条件还要和其他学生进行攀比，这不仅是对自己的不负责，更是对父母、对家庭的不负责，心理问题是特困生普遍存在的问题，这一问题应该得到解决和纠正。

二、班主任帮助贫困生的途径选择

1、树立正确的思想观念。班主任要帮助贫困生端正自己的思想，树立正确的思想观念，让他们认识到学习的重要性，明白学习对于他们人生的意义，了解学习是改变他们命运的法门。随着改革开放的进行，有很多的外来思想涌入中国，这些思想中有很多不好的成分，例如拜金主义、利己主义、享乐主义，初中生都是未成年人，分辨是非能力较差，很容易受到不良思想的影响，特困生更是其中的关键点，因为他们比一同上学的学生更加需要钱，更加渴望好的生活，班主任在这一方面一定要发挥正面作用，及时纠正学生的错误思想，避免他们因为这些不良思想的侵蚀而做出不良的行为，甚至走上违法犯罪的道路，帮助他们树立正确的思想观念，让他们明白人生的道理，向着正确的人生方向迈进。

2、相互尊重与理解。在以往的教育方式中，班主任在班级中拥有绝对的权威，他们会以自己的标准来对学生进行要求，比如学习，比如成绩对普通学生而言，他们可以达到这些要求，因为他们的家庭可以给予他们非常多的东西，让他们不需要为其他琐事而担心，一心扑在学习上，但是贫困生与特困生不同，他们除了学习之外还需要考虑自己的家庭，因为家庭能够提供给他们的东西真的很有限，他们不能像同龄人那样在结束学习后可以自由的玩耍，在学习成绩不理想时可以接受家庭教师的辅导，甚至可以因为成绩的进步而对父母提出一些要求，这些是贫困生与特困生不敢想象的。班主任作为班级的领导核心，应该了解每一名学生的家庭状况，尊重每一名学生，孩子的内心都是敏感的，如果有过激的话语刺激到了他们，那么可能影响的是这些贫困生、特困生的一生，所以班主任要尊重这些贫困生与特困生，主动的与他们进行交流，拉近与他们之间的距离，去了解他们内心深处的一些想法，并且告诉他们关于学习的道理，尊重是相互的，你去尊重学生，他们才会明白学习的重要性，理解老师的想法，改变以前对待学习的态度，主动的进行学习。

3、加强思想建设工作。初中生还处于成长的阶段，对待问题会有很多奇怪的看法，所以班主任对于学生的思想应该有着充分的了解，尤其是班级内的贫困生与特困生。思想的形成与身处的环境具有非常大的关联，有些贫困生是单亲家庭、有些贫困生的家庭不和谐，家庭与环境都会对这些学生的思想产生重大的影响，在性格上会表现为自卑、孤僻、偏激等，这些不利于初中生的健康成长，所以班主任要针对贫困生、特困生的思想问题进行思想建设工作，了解他们的生长环境、性格特点、心理状态，之后才能能够进行深入的工作，首先，要通过聊天、谈心等都通方式了解他们的心理动态，明白他们的所思所想，让他们能够卸下自己的思想包袱；其次，从生活方面给予他们帮助。

4、规范日常行为。班主任应该及时的纠正学生的错误与缺点，对于这一点的工作绝对不能放松，不能因为学生年龄小，家庭条件差而姑息、原谅，因为这属于品格问题和道德问题，在这一点上与家庭贫困与否是没有关系的，自身贫穷仍旧遵守道德准则、道德底线是值得大家尊重和提倡的行为。班主任要坚持严格要求与尊重学生相结合的原则，对学生信任、关怀、尊重、热爱的同时也应该在行为上对他们进行严格的要求，对待每一名学生都应该做到一视同仁，不可以放纵学生，同时制定简明、正确和有计划的班规班训，简明即学生可以理解并掌握，正确即要求合乎情理、合乎逻辑，有计划即由易到难，循序渐进，让普通学生与特困生在学校学习的过程中养成良好的习惯与高尚的品格，把每一名学生都培养成品学兼优的好学生，这样他们才能在日后的学习与生活中具有优势，为自己在社会上争取到一席之地。

三、结语

对于贫困生，特困生的帮助与教育一直是我国九年义务教育中的重点内容，学校无力改变学生的家庭环境，但是可以改变学生的思想品质与精神面貌，要让学生明白，贫穷不是耻辱，但明知贫穷却不思进取才是耻辱，让贫困生与特困生抛弃包袱，放下心中的压力，积极地投入到学习中去，进行他們人生之中最为重要的蜕变。[2]

参考文献

[1] 张仁堂. 关于高校特困生现象的思考[J]. 山东农业大学学报（社会科学版）， 2001， （3）： 45-46.

[2] 用爱心温暖特困生——应城一中设立品学兼优特困生基金的几点作法[J]. 学校党建与思想教育， 2000， （5）： 12-13.endprint