高中数学教学中创新思维能力培养策略探析

黄坚

摘要：高中数学教学中，学生创思维能力培养的成功与否直接决定了高中数学教学的成败，本文就高中数学教学中学生创新能力培养的策略展开讨论，认为高中数学教学中，着眼于学生创新能力的提升，应该遵循以下三个路径展开数学的教学：首先是要创造条件，引导学生主动撕开数学问题，第二是要重视设置提问环节，帮助学生主动思考，第三是围绕教学内容，强化考核环节被窝呢意在通过有益的探索和讨论，为推进高中数学教学整体水平的提升做出应有的贡献。

关键词：创新思维能力培养；高中数学；数学教学

随着经济社会持续发展，当前社会的人才竞争正在集中在思维能力和创新能力层面。高中阶段的数学教学是培养学社工创新思维能力的重要契机，因此一线的教人员一定要对此引起充分的重视。

一、创新思维能力培养与高中数学教学

从当前的高考来看，高考数学考试对于学生数学能力的考查中，针对学生本身数学能力的考查依然占有非常大的比重。这就意味着，当前的高中生需要非常重视数学的学习，高中老师需要对学生进行卓有成效的教学。在这个过程当中，高中数学老师必须帮助学生熟练地掌握高中数学，并且能够指导学生在考试当中灵活的应用数学课中传达的方法来解决问题，进而在正式的考试中取得比较好的成绩。[1]

所谓创新思维能力培养，需要老师在课堂上和课堂之外引导学生主动地去思考和解决在学生学习方面所遇到的问题，是充分发挥学生主观能动性，激发学生创造性思维和创新思维能力思维的一种教学方法。创新思维能力培养强调对于学生本身潜力的挖掘，强调对学生进行应有的启发和教育，让学生自动自觉地去思考问题和解决问题。从这个角度上看，创新思维能力培养对于提高学生的综合素质、提高学生认识问题和解决问题的能力方面，都具有非常好的效果。

二、创新思维能力培养在高中数学数学教学中的应用路径

1、创造条件，引导学生主动思考数学问题。上面提到，创新思维能力培养方法的重点和核心是启发和帮助学生发挥其主观能动性，进行自主的思考和学习。但是应该注意到，数学数学教学本身是一个比较枯燥乏味的教学过程，由于数学数学本身比较追求严谨和普适，因而是相对僵化和死板的。对于高中学生来说，学习和接受高中数学教学的教学过程会显得比较枯燥，在这种情况下，学生本身的思维就会趋向于僵化，针对此种现实情况，高中数学老师应该想方设法设定情境，帮助学生增强代入感，以帮助学生进行更好的学习。

例如：在进行人教版高中数学必修一第一课《集合的含义与表示》这一部分的教学的时候，老师应该重视和强调激发学生的学习兴趣，从学生本身的思维方式和学习特点出发，围绕学生的兴趣点，高中数学老师可以在课堂上设定一个同学之间的集合分类所属关系，让两个同学在课堂上利用集合的相关知识来对现有的元素进行分类，然学生能够主动的、创新的思考，最终提升学习效果。

2、重视设置提问环节，帮助学生主动思考。此外，在高中数学教学的数学教学环节中，还应该重视和强化提问环节，引导学生主动思考，帮助学生将探究当作一种思维习惯，让探究的方法最终划归为一种能力，引导和帮助学生用更加饱满的热情和姿态来进行接下来的更加深入地额学习。[2]

应该认识到，创新思维能力培养方法的实践是围绕激发学生主观能动性的目的来展开的。而学生主观能动性并不会自动自觉的产生，需要教师在课堂上进行有效的引导。老师可以在课堂上向学生经常提问题，通过涉及问题的情境和角度，引导学生去思考高中数学相关理论所传达的现实意义。

在问题设置方面，高中数学的一个老师应该重视控制两个方面，一是问题的趣味性，二是设置问题的贴近性。事实上 ，高中数学的教学更加倾向于理论知识的传达，对于大部分学生来说，接受高中数学相关知识的主要障碍，主要来自于学生对于相关数学在实践当中，对于相关应用的不理解。同时，高中数学数学理论性强的特点，还会导致学生在学习高中数学数学的时候产生抵触的情绪，不能在课堂上集中注意力去思考相关问题。所以老师在设计问题的时候一定要注重问题的生活化，重视问题的趣味性，引起学生学习的兴趣和热情，发挥学生的主观能动性，配合老师进行创新思维能力的教学。

3、围绕数学内容，强化考核。分析高中学生接受信息的习惯和特征可以得知，由于当前高中生在学校的时间比较长，绝大多数高中生在接受讯息的时候，更偏向于以集体为单位接收，并且在对信息的反馈上，也会呈现出从众的特点。这就意味着，对高中学生的教学，应该以班级或小组为单位，进行有组织有目的的考量和教学，帮助学生在学习的过程当中克服紧张感，用更加放松的心态和状态，去理解和接受高中数学数学教学的训练。

例如：在进行人教版高中数学教材必修一《指数函数》一课的教学的时候，针对这部分内容相对比较抽象艰涩的实际情况，老师可以组织学生完成一定量的相关练习题，在练习题的设置上，应该讲究梯度设置，根据学生的不同学习状况来划分小组，以小组为单位进行相关习题的答题和讨论。同时规定在下一次的数学教学课堂上，每个小组选派一名学生进行习题相关问题的回答。

老师在组织学生进行集体式的探究学习的时候，应该注意以下两点，首先就是课堂资源的平均分配，一定要在分组和进行分组讨论任务布置的时候，向学生明确规定回答问题的周期，明确要求每个小组的学生轮流代表小组进行相关问题讨论结果的汇报，防止某些成绩不好或者性格内向的学生失去在课堂上表达的机会，防止因为这些表达机会的缺失，让学生从思想深处产生倦怠和懒惰的倾向；其次要注意布置问题的可讨论性，由于很多数学的知识是客观的，是不具备可讨论的空间的，所以，高中数学老师在讲创新思维能力培养在数学数学中应用的时候，一定要重视生活情境的因素的考量，让学生讨论的对象不再是空洞的数学数学，而是具体可感的生活場景。

三、结语

综上可以得知，高中数学数学教学当中，数学老师使用创新思维能力的学习方法，可以丰富课堂内容，提高学生的兴趣，吸引学生在课堂上的注意力，进而达到提高学生数学数学成绩的最终目标。创新思维能力培养的引入，可以增强高中数学数学教学的教学效果，值得推广和应用。

参考文献

[1] 黄丹丹.创新思维能力培养方法模式在高中数学数学教学中的应用[D].重庆师范大学，2014：12-13.

[2] 蒋仲秋.浅谈创新思维能力培养在高中数学数学教学中的应用[J].中学生数学（高中版），2011，13：5-7.endprint