快乐学习在小学语文教学中的应用

张成分

摘要：语文教学应让学生自主地参与学习的过程，创设“寓教于乐”的教学模式，轻松愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣，从而使学生愿学，爱学，乐学。

关键词：小学语文 快乐学习 教学应用

我们都知道：兴趣是最好的老师。可是近年来，每当站在讲台上，看着孩子们那一张张可爱但又写满漠然的脸庞，便倍感失落，难道现在的语文课堂就真的这么无趣吗？作为语文老师，在新课改之下，怎样让语文学习快乐起来呢？

一、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

二、创造良好师生关系，让学习环境“快乐”起来

在分数决定一切、分数论英雄等片面狭隘的应试理念氛围中，许多学生对于学习环境存在抵触情绪，与教师之间关系淡漠。针对这样的现状，笔者在教学中以创造良好师生关系入手，让学生感受到小学语文学习的环境和谐，以此激发学生学习兴趣。在教学中，笔者注重以温和的语气、和蔼的态度对待每一位学生，让学生感受到教师的可亲可敬，消除学生内心的紧张情绪。笔者从不简单训斥学生，在学生犯了错误的时候，选择恰当的场合，运用恰当的语气进行教育，让学生心服口服。为了营造良好师生关系，笔者还注重在教学中倡导民主平等的交流，学生可以通过短信、电子邮件等方式，对语文学习活动提出意见和建议，对于教师的教学也可以提出自己的看法。笔者经常利用课余时间和学生进行交流，了解学生学习的体会以及需求，将其作为设计和调整教学方案的重要依据，通过这样的方式让学生充分感受到学习环境的宽松和谐，更加积极投入语文学习。

三、在互动中学习

在整个语文教学活动中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、多激励學生

1、教师要发扬民主，充分尊重每一个学生，相信每个学生都能成功，让每个孩子都抬起头来走路。课堂上，要允许学生说错、做错，做错了绝不挖苦、讽刺；要允许学生随时改变自己的说法和想法；要鼓励学生发表与老师不同的见解，敢于否定所谓“权威”定论；用一些激励性的语言、鼓励性的动作。如，信任的眼光、热烈的掌声，表扬的话语，多说几句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厉害”！多给学生一点鼓励，那么最后结果是学生感觉到“我能行”。

2、教师要对学生进行耐挫训练。除了适时地设置适度的思维障碍，扩大“现有发展区”与“最近发展区”之间的差异，让学生“跳一跳，摘得到”外，还应引导学生在经过挫折获得成功后，回顾克服困难的过程，寻找取得成功的原因，进行自我反思，帮助学生建立积极的反思意识，锤炼其自信心，使其具备更坚强的毅力和不屈不挠的学习品质。

在长期的语文教学实践中，让我懂得只有为学生创设愉悦的学习氛围，才能提高学生学习的兴趣，得以更好体现学生学习的主动性、自觉性，而且对学生的全面发展也能起一定的促进作用。

参考文献

[1] 周满娥.小学语文“愉快教学”方法探微.新课程.2010（1）.

[2] 周建红.小学语文教师课堂教学机智的生成与把握.小学教学研究.2009（9）.endprint