有效教学管理之学困生转化

陈婵

摘要：为了有效的提高教学质量，需要在教学的过程中对学习困难的学生进行良好的转化，以便提高学生整体素质，促进教学水平的提高。学困生的存在是普遍现象，在各地均占有较大的比例，针对这一学生群体，需要加大对其进行关注与教育，促进学困生身心健康的发展。在教学过程中，需要对学困生的心理特点进行分析，并探讨学困生转化的有效教学管理措施。

关键词：有效教学管理；学困生；转化

学困生主要指的是学习目标不够明确，存在不良学习习惯，且学习进步比较缓慢，存在不良行为习惯的学生。学困生转化问题逐渐成为教育实践中普遍存在的问题，也是教育实践中不可避免的问题。学困生给教学工作带来较大的问题，在现代化教育管理中，如何采用有效的教学管理促进学困生良好的转化是急需要解决的问题。学困生转化工作是一项长期且需要绝对耐心的任务，如果学困生无法得到学校、社会与家庭的重视，没有对其进行正确的引导，将会给学困生的心理与生理造成较大的负面影响，不利于学校的稳定发展，同时影响到教学质量的提高。因此，需要采取有针对性的教学管理措施，以便促进学困生的转化。

一、学困生心理特点

首先，严重缺乏自信。针对课堂上的提问，逐渐满足于说什么就是什么的状态，不愿动脑，别人持有反对意见无法坚定自己的想法。长期以往会形成依赖心理，对教师布置的作业不能及时完成，逐渐抄袭别人作业。其次，厌学。学困生在课堂上容易分心，容易搞小动作或走神，不知道教师在讲什么或讲到哪一章节。对学习产生厌烦心理，失去耐心与兴趣。另外，对抗心理。学困生通常认为学习是为了给教师完成任务，作业不仔细，马虎应对，学习态度不够端正[1]。

二、学困生转化教学管理措施

1、激发学生学习兴趣。兴趣能够吸引学困生的注意力，兴趣是学困生主动学习的前提。在激发学困生学习兴趣的过程中，需要建立良好的师生关系，取得学困生的信赖，在知识教学中，可以根据学困生的学习特点与兴趣爱好进行分析，将学困生的兴趣与教学有机结合起来，教师引导学生对知识进行亲身感受，将知识与生活实际联合起来，借助各种有利的教学条件与工具激发学困生的学习积极性，吸引学困生的注意力，引导其进行思考。

2、尊重差异的整体教学策略。教师需要以平等的眼光看待每位学生，给予每位学生平等的学习机会，对学困生避免存在偏见与歧视。由于学生存在个体差异性，在相同的学习任务中，不同学生具有不同的学习可能性。因此，教师需要充分考虑到因材施教的方法。需要根据学生的不同能力与水平制定出不同的教学方案，以便促使学生能够发挥出自身的主观能动性，提高学习兴趣，以便促进学习效率的提高。在教学中，教师应考虑到采取分层教学法进行教学，根据不同层次的学生水平，制定出分层教学目标，并对其进行分层施教。针对学困生，需要制定基本的教学目标，确保学困生能够基本掌握所学的知识，并鼓励学困生在达到一定的教学基础后努力上更高一级的学习目标前进。在课堂教学中，针对学困生需要设计难度适宜的问题，在学困生回答的时候，需要耐心引导，并对其进行归纳总结，不得过分指责学困生，避免打击學困生的自信心，鼓励学困生积极参与到教学活动中来，对其进行有效的引导[2]。

3、指导正确的学习方法，培养学困生自主学习能力。在有效的教学管理中，需要正确引导学困生如何有效学习。如果学生没有根据学习任务采取相应的学习策略，并对其进行适当的调整，在学习过程中会存在一定的困难。学困生通常会认为自己没有学习能力，需要别人的帮助。因此会过分依赖教师的帮助。教师在帮助学困生转化的时候，需要坚持“授之以鱼不如授之以渔”的原则，对正确的学习方法进行引导，以便培养学困生的自主学习能力。需要对每位学困生的基本学习情况进行详细了解，给予特殊照顾，细心且耐心的指导学困生形成有效的学习方法，在学习中不断进行改进、调整与完善，确保学习方法更加适合自己。另外，需要帮助学困生形成良好的学习习惯，应自动学习，做好课前预习、专心听课与记录笔记等学习内容，并对所学的知识进行及时复习，独立思考，积极探索问题，并解决问题。

对学困生的转化工作进行分析，并采取有效的教学管理方案，促进学困生学习成绩的提高。在充分了解学困生的心理特点与学习情况的前提下，需要采取因材施教方案，激发学习兴趣，引导学困生进行有效的学习。

参考文献

[1] 孙小玲.转化学困生是开展有效教学的关键[J].文学教育，2013，23（12）：213.

[2] 李寿国.学困生的有效转化与提高[J].现代教育教学探索，2016，12（3）：342.endprint