语文课堂提高学生阅读能力的实践研究

鲁可驿

【摘要】阅读，是初中语文教学的重要内容。同样，语文，也是初中阶段的重要学科。帮助学生提高阅读能力，让学生有能力、有方法去拓展个人思维，才是真正为学生服务。本文基于初中语文课堂教学现状，主要分析了语文课堂提高学生阅读能力的实践策略。

【关键词】初中语文；课堂教学；阅读能力；教学现状；教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在初中语文课堂中培养学生的阅读能力，促进学生语言思维的完善以及理解能力的提高，有助于学生更加主动地参与到语言训练中，成为语言的正确使用者。

一、激发阅读兴趣，提高学生阅读能力

兴趣，是学生阅读学习路上最好的引导者。当学生有了阅读学习兴趣，他们才能自主融入到阅读学习的世界中，将阅读学习视为自在之事。学生真正读进去，才能有所收获。目前，大多数初中学生缺少阅读学习兴趣，因为应试教育理念与环境的现实，很多学生认为阅读是得分的手段。在这样的环境中与理念下，学生的阅读行为是事倍功半的。提高学生的阅读能力，必须要重视阅读兴趣的培养。教师要从阅读刊物着手，给学生寻找一些有意思的文章。像故事性强的文章，生活性强的文章，都能让学生在阅读的同时勾起自己的经历，促进学生收获语言，收获能力，收获感悟。

比如一些初中学生喜欢追星，有自己的偶像。教师可以从时尚杂志、明星杂志上给学生寻找一些明星成名前努力奋斗的励志故事，促进学生在自己感兴趣的领域找到阅读的乐趣。也有初中学生喜欢看没有营养的言情小说与升仙小说，教师可以引导这些学生看一看有关于亲情与人间大爱的故事，看一看中国的神话小说，促进学生建立正确的阅读观念。除此之外，教师可以组织“我爱读书”的活动，让学生每月分享自己的读书的心得与数量，让学生开展质与量的阅读比拼，促进学生找到阅读学习的动力，形成阅读兴趣，并将这种兴趣化为阅读学习的动力。

二、培养预习习惯，提高学生阅读能力

习惯，是能力的一部分。在初中阶段培养学生的阅读能力，教师要关注学生语文阅读习惯的养成。在课前，要求学生预习接下来要学习的文章，督促學生以课前通读文章的方式从整体上了解阅读学习能力，不仅能够加快课堂教学节奏，还能强化学生对阅读文章的印象。教师要在课前创新备课内容与方式，不仅要关注教学目标的落实，还要关注课堂氛围的营造，让学生的阅读兴趣得以激发与延续。提高学生的阅读能力，并不是一件短期的事情，让学生通过养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读意识，才能在日积月累中成长起来。

比如在讲解《观潮》这一课时，教师让学生在课前阅读文章，并形成自己的体会。在课堂中，教师要利用课堂导入的时间与学生互动，让学生说一说自己读到了什么，有什么感悟，有没有印象深刻的阅读内容。既然给学生布置了预习任务，就要有对应的检测，让学生从此重视课前预习，养成自主阅读的好习惯。在检测中，有学生说“我读到了一种气势，但有很多句子看不懂”，有的学生说“在我阅读后，我感觉有人用潮在打仗”。不同的学生有不同的看法，虽然学生的课前阅读不能精准地理解文章内容，但能够让学生对阅读学习内容有所期待。每每检查完毕，教师都要肯定学生的个人阅读收获与感悟，给学生阅读成就感，促进学生养成阅读习惯。

三、传授阅读技巧，提高学生阅读能力

阅读技术的传授，是培养初中学生阅读能力的重要一步。在初中阶段，学生不仅要能够通读文章、理解文章，还要学会赏析阅读文章。在教学中，教师要关注学生重点内容与非重点内容的辨别能力，让学生在阅读中分清主次与轻重。

比如接触一篇文章，最先要做的是速读全文，对文章有大概的了解。学会粗读，便是学生阅读能力形成与发展的第一步。在粗读中，把握好文章的主题，尝试理清文章的层次。之后，再开始浏览全文，努力记住文章的重点内容，做好标志，明确文章中人名、地名与数字、定义之间的关系。只有分清主次与轻重，才能更好地把握文章重点。在课堂中，教师要借助课本内容组织学生练习，给学生时间形成这种能力。然后，教师要培养学生利用关键句归纳文章内容的能力，在阅读时分析，在分析时选择，用思维能力分析出文章的重点，明确细节，感受文字背后的情感。比如在讲解《老王》这一课时，教师要先引导学生粗读，搞清楚文章要表达的内容是什么，再组织学生浏览全文，找到重点部分与非重点部分，以此确定精读与粗读的对象。鼓励学生在课堂中交流，促进学生应用不同的阅读方式，才能提高学生的阅读能力。

四、培养质疑能力，提高学生阅读能力

敢于质疑，便证明学生有了自己的思考。在阅读学习中，培养学生质疑的能力，鼓励学生解决自己的疑问，才能让阅读学习行为变得圆满起来。从无疑到有疑是学习进步的表现，从有疑到无疑是学习能力提高的表现。教师要改变传统的教学理念，鼓励学生在课堂中积极提出问题。更要改变教学行为，不要将自己视为问题的唯一解答者。引导学生自主思考与解决，合作交流与互动，才能促进学生阅读能力提升。

例如在讲解《小石潭记》时，学生提出“作者写这篇文章的时候很伤心吗”的问题时，教师可以组织学生与同桌交流，听一听同桌的意见，并找一找依据。给学生机会，促进学生思考，有利于学生阅读理解能力的提升。

五、小结

综上所述，在初中教育阶段培养学生的阅读能力，让学生认识到自己在阅读学习中的主体地位，利用多种教学方式满足学生的个性化阅读需求，对于学生综合素养水平的提高十分重要。关注兴趣形成，习惯养成，重视技巧与能力提升，让学生在兴趣引导下参与到阅读中，方能突显语文阅读教学的魅力，促进学生成为阅读学习的追求者。

参考文献

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[3]路华俊.感性课堂中的情感渗透—关于初中语文情感教育融合思路研究[J].中华少年，2017（9）.

（编辑：李艳松）endprint