微探小学高年级数学有效教学策略

田君

摘要：教学策略的选择直接关系到教学质量的好坏，作为小学数学教师，要努力提高自身的专业能力，在有限的课堂时间内，采取有效的教学策略，引导学生积极思考，参与学习，从而达到最佳的课堂教学效果，使学生在最短的时间内获得最大收益。

关键词：小学高年级；数学教学；有效；策略

课堂教学是整个教学活动的主要组成部分，是教师教和学生学的主阵地，因此说课堂教学质量的高低，决定着学校教育的成败。可过去的小学数学课堂教学却存在很多弊端，严重制约着学生的身心发展和数学能力的提高。面对传统的数学课堂教学的种种不合理性，新课改对小学数学课堂教学提出了新的要求，那新课改下我们小学高年级数学课堂教学应朝哪个方向发展呢？

一、创设相应教学情境，激发学生学习兴趣

创设有效教学情境，激发学生学习兴趣是教师比较常用的一种教学方法，我们知道，当大家在观看文艺表演时，观众大都兴致高涨，沉浸在兴奋、活跃的观看状态中，究其原因是因为导演所精心设计的观看氛围感染了观众。同样，在课堂教学中，教师可以精心设计相应的教学情境，让学生感觉身临其境，可以有效吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。尤其对于小学生来说，情境设置非常重要，试想一下，如果教师每次讲课都是一本书、一支粉笔、一堆习题，学生是否会感到厌倦和乏味？当教师在设计情境时，可以充分利用多媒体课件，课件的优势作用已经得到了充分体现，不管是轻松的乐曲还是丰富多彩的动态画面都可以有效调动学生的好奇心与求知欲。例如，在教学《圆柱和圆锥》时，为了加深学生对图形的印象，教师可以利用多媒体播放生活中常见的实物：茶杯、罐装饮料、尖顶建筑物、沙堆、飞船、导弹等，在影像和音乐所构筑的教学情境中，学生的思维被紧紧牵引，每一位学生都仔细观察、细细思索。

由此可见，利用多媒体课件营造教学情境具有独特的优势作用，但是，制作课件与其他教学方法来说相对复杂，也比较费时费力，所以教师也可以常用“比较设境法”，即：将两组或两组以上的数学题进行比较，让学生明白问题本质，懂得其中的优劣取舍。例如，在教学小数的“乘法和除法”时，教师可以出示两组题目进行比较，让学生通过比较学会如何解题。通常要先将小树转化为整数进行乘法和除法的运算，然后再考虑积和商的小数点位置。此外，还有故事情境法，即：通过故事达到吸引学生注意力、端正学生学习态度的目的，例如，利用著名数学家华罗庚、陈景润的故事，让学生明白有志者事竟成的道理；用古代数学家祖冲之计算圆周率的故事，来培养学生精益求精的数学品质；等等。

二、运用现代教学手段，提高数学课堂教学生动性

伴随科技的发展，教学手段也在逐渐发展，将多媒体带入课堂让教学手段更加的丰富。在小学中高年级的数学教学中会出现较为复杂的数量关系和几何图形，老师在讲台上的讲解和板书会显得呆板，学生很难理解知识点中的规律，这时候就需要能够对数学问题进行生动演示的教学工具，所以老师在数学课堂上要合理的运用多媒体作为小学数学课堂上辅导工具。根据小学生的年龄特征，他们对于有趣味性的事物都非常的感兴趣，所以老师可以运用多媒体营造出轻松愉快、积极向上的课堂氛围。比如在学习“平行四边形的面积计算”的时候，老师可以利用童话故事创造出有趣教学情境来吸引学生的注意力。在正式上课之前，为学生播放《兔宝宝进游乐场》的儿童故事，这个故事就是讲一只兔子想进游乐场，但是把门的爷爷拿出一张平行四边形的纸，需要兔宝宝计算出面积才能进入游乐园。学生都和兔宝宝一样的着急，指导长方形、正方形的面积计算就是不知道平行四边形，看到这里就能自然的引入本节课的主要内容，也能学生产生了学习的欲望，只要学生有了对于学习的兴趣，老师在教学中也会显得轻松，学生的学习效果也会很非常明显。

三、联系生活实际设计数学课堂教学

数学来源于生活，又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，无处不用数学。”《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”由此可见，数学与人类的生活紧密相关。因此数学课堂教学就要紧密联系生活实际，尊重学生已有的生活经验。教育心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。所以说在具体的数学课堂教学过程中教师要善于创设生动有趣的生活问题情境，从数学的角度去认识、思考、解决生活中的问题，在数学活动的过程中获得自己的体验，体会到数学的应用价值，激发学习数学的热情。如学习人教版五年级下册“长方体和正方体”，我就让学生去寻找生活中是长方体和正方体的物品，亲自测量它们面积、体积等，以此培养学生的空间观念，应用数学解决生活问题的能力。

总之，在新课程改革和素质教育基本理念的指导下，我们教师必须及时更新教育思想和教学观念，严格贯彻新课改的指导精神，以开放化的新教学方法优化落后的教学模式，把学生的主体性作用充分发挥出来，让学生在掌握数学知识的同时得到能力的锻炼和提高。

参考文献

[1] 王素育.新课改背景下小学高年级数学教学方法研究[J].青春岁月，2013，（02）.

[2] 魏巍.新课改背景下小学高年级数学教学方法研究[J].现代阅读（教育版），2012，（20）.