小学语文教学中学生想象力的培养策略分析

谢光流

摘要：小学阶段培养学生想象力具有显著的优势，特别是语文教材中的一些文学作品，其具有丰富的形象，且具有深厚的作品感染力，涵盖的思想深刻，有助于引起学生的想象。因此，教师重视学生想象能力的培养。所以，本文将阐述小学语文教学中想象力培养的对策，为培养学生想象力提供合理的参考意见。

关键词：小学语文；想象力；培养策略

人类的创造与发明都要以想象为依托，在记忆的的基础上通过自身的想象力将客观事物构成一个比较独立的新形象。想象力的实质是人的形象思维能力。只有有了想象，人类才会不断地进行发明与创造。因此，在小学语文教学过程中，教师要重视学生想象力的培养，为学生的今后学习奠定基础。

一、培养学生想象力的重要性

培养学生想象力是小学语文教学的重要组成部分，学生想象能力的提升有助于学生智力提升。著名的科学家爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更加重要[1]。知识属于一个有限的范畴，但是想象力是无限的，它囊括时间中的万事万物，想象力有助于推动社会不断进步。以原有的感性形象为基础，最终创造出一个新的形象的能力，我们将之称为想象力。有人曾经幻想人们飞上月空，最终想象变成现实，已经有人登陆月球。人类很多的创造与发明都需要借助于想象力，在想象中得到启发，最终将其实现。因此，教师在教学过程中要培养学生的想象能力。并且处于小学阶段的学生，其感性能力比较强，教师要善于使其感性能力上升为理性的高度，提升学生的想象力、分析以及观察的能力，这有助于学生今后的学习与发展。

二、小学语文教学中学生想象力培养的具体对策

1、呈现直观的图形，引导学生想象。处于小学阶段的学生，其感性能力比较强，而理性思维能力处于较低水平。因此，在教学过程中想要培养学生的想象能力需要充分地抓住这点。在教学过程中，教师可以充分地结合实际的教学内容，利用课文中的插图，或者借助多媒体等方式将图片直观地呈现给学生。在展现图片时，教师要让学生仔细地观察图片，在让学生看的过程中，教师还要不断地引导学生对图形进行想象，融入自己的思考，鼓励学生大胆地想象，使得不动的图片动起来。最后，教师可以让学生讲一讲自己想象的图片中的场景。

例如：在讲解《小猴子下山》这一教学内容时，教师可以利用多媒体呈现小猴子下山欢快地走在路上的场景、来到玉米地的情形、看到桃子时的画面以及最终沮丧地一无所得的画面。让学生在观察图片的同时将猴子的神态、心情以及下山时的场景在脑海中想象出来。然后让学生自己组织语言，将自己想象中的画面分享给其他同学听。再如：在讲解《可贵的沉默》这一内容时，教师要善于利用课文中的插图，教师逐步地引导学生，让学生想象当时教室里学生们的神情以及相应的心理活动，并在课堂上分享。通过利用插图这种直观性的教学方式训练，能有效地提升学生的想象力，同时让学生采用自己的语言将想象中的场景阐述出来，有利于活跃语文教学课堂气氛。

2、创设适当的教学情境，培养学生想象力。小学生思维活跃，对新鲜的事物充满了好奇心理，也乐于去探究。教师要在此基础上创设相应的教学情境，提升学生的想象力[2]。在开展语文教师时，教师要合理地应用感情，采用恰当的語言，并创设一个与教材内容相符合的教学情境。采用这样的方式有利于消除学生对教材时间与空间的距离，让学生更加直观地对教材文章中所体现的意境进行体会，最终加深学生对文章的理解，不断提升自身的想象力。在合适的教学情境中培养学生的想象力具有事半功倍的作用，因此，教师在教学过程中要善于提升自己结合教材创设教学情境的能力。

例如：在讲解《陶罐与铁罐》这一教学内容时，教师可以先创设一个简单的场景，让学生分角色朗读。分别请三位同学，一位同学扮演陶罐、一位同学扮演铁罐，第三位同学念旁白部分。在角色朗读的过程中，要求学生通过自己的想象力将陶罐与铁罐的性格表现出来。采用适当地语言来分别朗读他们的对话，陶罐朗读者要表现谦虚，而铁罐的朗读者要用更加傲慢的朗读语言进行朗读，在朗读过程中，学生可以适当地增加语气与神态。最后，教师与学生共同在几组同学中选择角色扮演最好的一组。再如：在讲解《游子吟》这首诗时，教师要让学生不断地朗读诗，一边朗读诗人准备外出前，看到母亲在灯光下缝制衣服的情形。之后，为了让学生更加融入情境中，教师可以借助多媒体播放视频让学生感受到伟大的母爱。最后，在讲解完这首诗词以后，教师要让学生将此诗中的场景用自己的话描写出来。

3、对教材情节进行延伸，丰富学生的想象力。在教学过程中，教师要善于延伸情节，不断丰富学生的想象力。利用教材中已经提供的信息，将其与学生的实际生活经验相结合，不断地延伸教材情节[3]。在语文写作教学中，教师要以教材内容和为基础，设计一些想象性的写作作文，要求学生对教材进行续写。在选择续写材料时，教师要选择一些故事性比较强的故事。例如：在讲解《晏子使楚》这一教学内容时，教师可以让学生续写晏子使楚后的内容，小学生的年龄比较小，其思维比较活跃。学生会给出不同的答案，例如，两国从此交好，礼尚外来等。

三、结语

综上所述，教师要注重培养学生的想象力，善于采用适当的教学方法。首先，教师可以通过呈现直观的图形，引导学生对图片进行想象。以教材内容为基础，创设适当的教学情境，培养学生想象力。不断地延伸教材情节，丰富学生的想象力。教师在语文教学过程中不断地吸取经验，寻找正确的方法不断提升学生的想象力与综合能力。

参考文献

[1] 宋金娓.小学生空间想象力的培养[J].语文学习与研究，2016，89（08）：78—83.

[2] 张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生想象能力[J].吉林省教育学院学报，2016，89（08）：36—43.

[3] 李辉.在阅读教学中培养学生的想象能力[J].科教导刊，2015，77（06）；8593.