如何提高学生识字能力

刘满玲

摘 要 新課标提高了低年段识字的要求。面对庞大的识字量，如何才能让孩子轻松愉快地识字呢？我尝试着课堂与课外相结合，学校与家庭相结合的方法，提高学生的识字能力，让学生掌握识字方法，快乐地识字。

关键词 识字 课堂 校园 家庭 家校

新课标要求小学阶段要认识3500个左右常用汉字，规定第一学段的识字量为1600-1800个。也就是说，第一学段承担了整个小学阶段几乎一半的识字量。这比原大纲的要求多了500-700个。新课标增加了低段的识字量，实施识、写分步，多识少写的原则。这对于教师和学生来说都是一个挑战。如何提高学生的识字能力呢？我尝试了以下的做法。

1课堂重指导

（1）立足学生，优化识字教学方法。识字教学所面对的对象是学龄初期的儿童，他们只有6-7岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。要优化学生识字教学的方法，切不可忽略这一普遍的规律。我们常用的识字方法如：“加一加”“减一减”“换一换”“改一改”等，是最简单，最容易掌握的识字方法。但每节课的机械重复，让这些识字方法变得枯燥无味，帮助记忆的效果大大下降。我在原有的识字方法上加入新的元素，赋予它新的生命。如“甜”字的教学我对学生说：“在你的舌头边上加一节甘蔗，味道怎样？”这样“甜”字的字型记住了，甜的感觉也出来了，记忆自然就深刻了。再如“打”字的教学，我让学生用手去拍打一颗突出的小钉子，钉子没事，手可是有点疼，这“打”字相信是不会忘了。还有“澡”字的教学，我联系了“操”字帮助记忆：“做完早操浑身是汗，快用水洗一洗澡吧。”还是原来的方法，我只是把生字与学生的感觉、生活融合在一起，让学生感觉这些字宝宝就在身边。那么学生的学习不再是机械的重复，而是有趣的游戏；学生记住的不再是呆板的汉字符号，而是一个个鲜活的文字了。学生学习的兴趣浓了，课堂气氛也更活跃了。

（2）立足课堂，教授识字的方法。新课标提出：要让学生具有适应实际需要的识字写字能力。识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，在识字教学的过程中，我注重让学生掌握识字的方法，形成独立识字的本领。课堂上，我实施了“扶——引——放”三步走。首先，由我教导学生识字的方法，扶着学生初步感受识字方法的巧。接着，我试着引导学生去发现：还有那些字也可以用这样的方法识记？最后，我放手让学生自己去练习：谁能当当小老师用好方法教我们记住生字宝宝？经过这一循序渐进的由学到用的过程，识字方法在孩子们的心中生根发芽了。当然，这不是说一两节课就能实现的，过程中我不断的反复、引导，只要功夫深，铁柱就能磨成针了。

（3）张扬个性，鼓励自主识字。新课标提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在学生掌握了基本的识字方法后，我要鼓励学生创造性地识字。在6、7岁孩子的眼中没有什么是不可能的，他们天马行空的奇思妙想能飞出宇宙，超越时空。每节课，我都会安排一定的时间让学生交流自主识字的方法。学生先在小组内交流讨论，再到班上集体汇报。或许他们的方法并不巧妙，或许他们的想法有点强差人意，或许他们的方式有点不可思议……但他们经过自己的思考，用自己喜欢的方式识了字这比什么都重要。把孩子的这种非凡的想象力和创造力运用到学习上，不仅能提高学生学习的兴趣，还能让学生的个性得到充分的发展，学习起来自然就事半功倍了。

2优化校园识字环境

校园，是学生平时活动的一个重要场所，根据低段学生无意注意、无意记忆占优势这一特点，巧妙妥善地利用好这个环境，能使学生的识字达到事半功倍的效果。为此，在校园里，凡是学生能看到、听到、接触到的地方，都应该营造一种良好的识字环境，要“让校园中每一个事物都会说话”。具体的做法可以是：（1）给花草树木插上牌。给校园的花草树木插上牌，写上它们的名称、生活习性、生长过程等。这样既让学生在玩耍观赏之余自然而然地识了字，又学到一种知识，同时陶冶了情操。（2）给常见的物品标上名。校园里有许多学生常见、常用的物品，不要等学到它们的时候才出现这些汉字。可以事先在这些物品上贴上注音名称的小纸片，利用学生的无意注意解决这些生字的识记。（3）办好黑板报、宣传栏。学生都喜欢看黑板报、宣传栏。班级的黑板报可以根据学生每个阶段的识字需要，适时地刊出各种韵文，学生习作等。（4）举行各种展览。学生表现欲强，自信心强、模仿性强等心理特点，在识字教学中，学校可以定期举办各种展览，为学生的识字活动铺设一种良好的环境。如优秀习字作业展、优秀作业展、优秀作文、优秀摘录、手抄报展等。

3家庭重实践

（1）开发识字资源，让识字与生活融在一起。学习来源于生活，也必将回归于生活，生活才是学生学习的出发点与归宿点。因此，我让家长开发生活中的识字资源，让学生在生活中识字，进一步提高识字的能力，扩大识字量。①给家里的家具、家电、日常用品都贴上小标签，让汉字就像天天见面的家人朋友，久而久之就记在脑子里面了。②识记亲人的姓名。在已经会读的基础上进行识记，记起来就更容易了。③随时随地，顺手拈来都是学习的好机会。逛街让孩子留意周边的广告牌、路标；逛超市让孩子寻找目标商品；看电视识字等等。孩子识字的渠道多了，识字的量就多了；识字的意识增强了，识字的兴趣也就更浓了。

（2）亲子阅读，把识字融入到快乐的阅读中。识字教学一直提倡字不离词，词不离句。亲子阅读是让孩子运用识字的方法，在具体的语言环境里扩大识字面。如何开展亲子阅读？我和家长商讨了几点做法：①营造良好的阅读氛围。让孩子的房间随处可见的都是书，让孩子与书生活在一起，让书成为孩子的好朋友。②家长与孩子共同阅读，共同交流，让孩子感受阅读的乐趣。③孩子独立阅读，向家长展示阅读的成果，让孩子感受成功的乐趣。通过阅读可以巩固旧知，学习新知，也可以加深孩子对字词的理解，一举三得。

4家校巧结合

6、7岁的孩子最乐于参与活动，最善于表现自己，最喜于接受赞扬。我充分利用第二课堂这一平台，开展各种各样的展示活动，让孩子感受到成功的乐趣。我们不定期的开展故事大王擂台赛、识字袋展示会、猜字谜比赛、童谣创作会等活动。在活动的欢声笑语中，识字成为了孩子们生活中的一件乐事。

在识字教学中，没有最好、最巧的方法，只有不断地完善。只要我们在教学中不断探索，肯定会有意想不到的收获。以上文字只是我在低年级识字教学的一点感受，借此来共勉，让我们在教学这片沃土里继续耕耘！

参考文献

[1] 课程教材研究所.小学语文新课程标准[M].人民教育出版社，2011.