基于“卓越计划”冶金专业核心课程群建设

余兴昌　严军　马晓艺

摘 要 “卓越计划”注重大学生工程实践能力，对当地冶金专业大学生实施“卓越计划”，实践取向 “三个层次和一个强化”，实施了实行双导师制度，冶金虚拟仿真实训开设，创新理论与方法引入，生产实习系统化，专业教师下企业实践锻炼等举措，建立省内创新研究中心，长期稳定的专业实习基地，学院教师与企业工程师之间微信交流平台，对冶金专业核心课程群建设进行了研究和探索。

关键词 卓越计划 冶金核心课程群 实践与创新

0引言

2011年，根据教育部《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》（教高〔2011〕1号）1精神，结合我省十大优势产业发展和“双百工程”建设需要，在省教育厅、省国资委的大力支持下，选择具有较强行业背景，紧密结合地方经济建设发展需要的青海大学冶金工程等四个专业开展了“卓越工程师”先期试点，经过宣传、报名、面试、公示等阶段性工作，冶金专业首批“卓越工程师培养班”举行开班仪式。省教育厅与省国资委联合行文印发了《关于青海大学与企业联合开展卓越工程师培养教育试点工作的通知》（青教高〔2011〕64号）2，对试点工作提出具体要求；2013年冶金工程专业入选国家第三批“卓越工程师教育培养计划”试点专业。

1构建基于卓越计划冶金专业教学体系

依托冶金工程“卓越工程师培养计划”实施，主要采取本科生应用型工程师培养模式，根据现有校企合作基础及青海省冶金工业发展现状，结合冶金工程专业认证的需求，以及首届卓越工程师培养所取得的经验，以2014级冶金工程（有色金属方向）作为冶金课程群建设实施对象。主要针对专业学生普遍存在的工程实践能力不足进行弥补。在核心群建设中重点围绕实践能力培养方面的建设。

1.1教学体系的设计

以“卓越计划”计划注重的实践为取向，基于冶金专业大学生创新能力的培养目标，实施实践创新能力为导向的“三层次”实践教学体系。强化核心课程实践案例内容补充。

（1）基于“卓越计划”要求，结合省情、校情，结合冶金专业教育，强化专业教师、学生职业技能实践创新。

（2）加强理论与实践的结合，理论与实践课程时间安排上循序渐进，整体部署从基础实践到综合实践与创新，对专业知识掌握进入深一层次。

1.2教学体系构成

专业以《有色冶金原理》，《冶金工厂设备》，《冶金工厂设计》，《预焙槽炼铝》，《炭素生产》，《仿真实训》，《生产实习》，《创新思维与方法》等课程组成以服务铝电解产业培养人才的核心课程，分为三个层次为提升专业师生分析问题、解决问题能力和创新能力，并注重专业理论课程与实践课程之间的衔接，构建了校内实验室、虚拟仿真基础实践，企业生产实习综合实践，学科竞赛、毕业论文（设计）创新实践组成的三层次基于“卓越计划”教学体系，符合了学生专业知识、实践能力、综合素质全面发展的要求，并且通过培养学生创新思维和介绍创新方法，强化专业应用型人才实践与创新能力薄弱的短板。

2核心课程群建设的举措

2.1创新思维与方法课程引入

创新的方法是有规律可循，而冶金专业无论从工艺到设备设计范围领域较为广泛，专业授课教师具有创新资格认证资格之后为专业学生授创TRIZ1新理论课，培养学生创新思维，应用TRIZ创新工具体系。学生通过创新方法结合专业以案例解析的发方式进行完成考核，开启了学生实践创新之路。

2.2开设专业虚拟仿真实训

2013年我院搭建校级冶金专业虚拟仿真平台，派赴2位专业教师系统学习电解铝多个模块化操作，专业相关教师收集整理资料于2017年编写了《铝电解虚拟仿真实训指导书》作为学生实训资料，目前已开设具有专门电解铝模块仿真实训，该实训一边通过模拟实训化操作，一边观看3D模拟现实场景，模拟了学生在现场工作的正式场景和操作，为后期学生生产实习打下坚实基础。

2.3实施“双导师”制度

聘请企业内9名高级工程师为我校企业导师，长期为我专业师生进行具体生产工艺及设备管理等方面学术报告，教师与企业工程师进行长期稳定的学术交流。专业学生毕业论文（设计）进行双导师制，大四学生以专业相关企业实际生产遇到问题为选题，以解决实际问题为目的，按计划扎实进行论文（设计）工作，学生合理分配时间下驻企业，跟从企业导师的指导与实践，进行试验方案设计到试验的实施，另一部分时间学校教师进行论文（设计）撰写的指导，双导师之间相互沟通，共同协作，完成毕业生论文（设计）工作，最后聘请企业导师与学校教师共同参与完成毕业论文评审与答辩。

2.4生产实习的系统化

前几年生产实习刚开始，因与企业沟通不充分等方面原因，生产实习效果不佳，通过几年建設长期稳定的企业生产实习基地，生产计划不断的完善与改进，学校与企业加强交流与合作，生产实习实现了系统化，表现在以下几个方面：

（1）学校制定实习计划能够全部落实，实施轮流顶岗实习，弥补了原先工作岗位的单一，实习内容局部片面的问题。

（2）进行导师具体负责制，进行分工明确，建立企业、学院、教研室、班级四级“卓越计划”教学信息反馈机制，通过教学信息的收集和反馈，全面掌握和监控生产实习状况，相互协作，高效率的完成专业生产实习。

（3）专业相关教师编写了《有色冶金实训》教材，与企业生产实习内容相匹配，为学生在生产实习中提供指导。

2.5加强专业教师实践锻炼

利用“校内师资队伍实践能力提升计划”项目，选送3名教师前往企业进行不少于3个月的实践锻炼，当前有色金属冶金企业向高精密、合金化的方向转型，高校教学落后于生产实际，迫切需要学生掌握最新的知识，尤其在固体废弃物利用，冶金新工艺等方面。所以尚需根据企业实施阶段具体情况，不断优化现有教学内容，重点建设核心课程的课件、教案、教辅、实验指导、实习指导材料，购买相关课件及课外辅导材料。收集整理专业相关资料，完善课堂讲义，补充生产实际案例。

3加强条件建设，提高实践创新

3.1建立省内创新研究中心

2011年院系教师主持了创新方法推广，权威机构培养了学校的10名教师，8名教师获得二级创新工程师资格，2名教师获得3级创新工程师资格，同时省内创新研究中心挂靠在学校，随着《创新思维与方法》在我校师生实施范围日益扩大，收益群体越来越多。

3.2建立专业实习基地

目前，青海大学与省内某公司签订战略合作框架协议，共同做好卓越工程师培养工作，项目实施中不断加强与现有企业的合作。经与省内另一公司协调联络，该公司有意向对冶金专业学生进行定岗实习，且实习期间学生有部分津贴补助。拟以协议形式夯实校企在教师聘用、实习实训、人才培养等方面的合作。

3.3建立校企人才交流平台

利用现有教师与企业工程师联系合作，统一整理企业工程师联系方式，建立教师与工程师微信群，教师与学生微信群，搭建交流平台，方便老师、学生与企业工程师交流、合作，形成从生产遇到问题的工程师与高校教师与学生组成的科研团队之间的信息畅通无阻。为后期形成产、学、研一体化的模式提供信息保障平台。

4结语

通过课程群建设，院冶金工程专业在校大学生240人接受理论与实践结合的教学信息的收集和反馈，全面掌握和监控教学状况，及时解决教学活动中的问题，根据需要及时调整教学实施过程，保质保量完成卓越计划培养方案中各项教學活动。铝电解企业在卓越工程班学生实习实训、毕业（论文）设计及就业岗位方面提供全面服务和优惠政策，学校与企业联合培养为铝电解行业输送具有理论与实际结合的专业技术人员，培养的学生直接到企业就能胜任技术岗位，节省企业一大部分成本，产生直接经济效益，同时也解决了学校学生就业困难的问题。通过整套方案在冶金专业进行的具体实施及实践的探索得到一些经验，望能给同行业给以借鉴和参考。

参考文献

[1] 教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[Z].教高，2011.

[2] 关于青海大学与企业联合开展卓越工程师培养教育试点工作的通知[Z].青教高，2011.

[3] 付敏，范德林.基于TRIZ 理论的高校创新教育研究与实践，[J].黑龙江高教研究， 2013（07） .