少数民族学生高中信息技术教学实施研究

买买提江·那斯尔

摘要：随着我国西部大开发的步伐，我国以人为本的教学理念以逐渐渗入到西部少数民族的教学中，信息技术的发展，使得如今我们每个公民都不可缺少的技能，但是在我国西北地区经济比较落后的地方教育发展自然也是落后于其它地方，信息技术课程也是如此，关于信息技术的课程设立，是为了促进每个学生的充分发展，缩小少数民族地区教学的差异，发展学生的思维模式，提高教师的理论体系等。

关键词：少数民族；高中信息技术；教学研究

信息社会是一个丰富多彩的社会，追求个性是个体心理发展的内在需求，作为培养人的教育理念是必须尊重每个受教育者的个性，适应每一个学生受教育特点的个性，这种个性休要师生之间的充分尊重，才能使每一个学生都能得到符合自己的发展。 许多教育工作者已经对教学的研究形成了很多成果，但是针对高中信息技术课程，特别是少数民族地区的高中信息技术的教学策略很少，在研究中，根据少数民族地区的实际情况，对于高中信息技术的问题，我们需要研究出结合其地区实际的方式并加以实践，以此来提高少数民族高中生的信息技术技能。

一、少数民族高中信息技术教学的现状

由于少数民族地区开发较晚，经济条件较为落后，然而由于经济条件的落后，就导致的教育条件的相对落后，而对于高中的信息技术教学来说，学校的硬件设施不够，导致学生不能足够的接触到有关信息技术课程中所需的硬件设备，而且在教学过程中，教师没有合适的教学方式，仅仅是灌输知识与技能，课堂教学方式偏低，学生不能提起对信息技术课程的兴趣，而且学校对此也不够重视，所以在高中的信息技术技能课中并不能达到与教学目标相对应的目的上[1]。

二、高中信息技术的教学策略

1、安排标准的课程和教材。学校对于每周的课程应该合理的安排，不能因为高中生的课程多而忽视信息技术的重要性。因以每周至少两节的课程给学生练习信息技术技能，而且学校使用的教科书也应根据学生的情况而定。高中阶段的教材是主要解决如何全面提升学生信息素养的问题。但是在少数民族地区学生的实际情况是和教材所编制的内容是不符合的，在无法按照教材内容教课的情况下，就容易出现教科书的使用率低。教师要研究教学策略的话，首先应该研究课程的标准安排和教科书的内容是否符合学生的实际情况，根据学生的实际情况而定。

2、制定合理的教学目标。制定教学目标是为了能够有效地、快速的把课程中的内容传授给学生，教学的目标应根据课程标准，教材和学生的实际情况而定。新课标的改革提出了以“知识技能”、“过程方法”和“价值观”的教学目标。要实现这一目标，必须要采取合理的、有效地过程于方法，使学生能够通过对知识的自我构建，进行积极的情感体验，形成正确的价值观，从而达到这一目标。

三、培养正确的学习态度

在教学方面，影响教学的因素有很多，学生的态度也是一个重要的原因之一。对于少数民族的高中生来说，他们对信息技术充满着兴趣，在他们的想法中学习信息技术能够让他们能更好的接触外面的世界，接受到丰富多彩的信息，并且信息技术这一课程也能够帮助他们的学习。可是相对于这一课程的内容来说，信息技术课对他们来说网络的吸引力更大，使得在教学中这门课程不能专心的去学习教材中的内容，反而产生了对信息技术这一课程的误差。这种情况的发生都会大大的减低教学的效率，从而达不到教师制定的教学目标。在这种情况下，我们必须改变学生对信息技术课的认知和态度，把信息技术课中的知识点和平时的电脑娱乐区分开来。正确的解释信息技术的重要性，将他们对电脑娱乐的兴趣转化为学习的动力，正确的认识信息技术课，以达到最好的教学效果[2]。

四、结语

随着社会多元化的发展基础教育日益注重对青少年的综合能力的培养，这也是素质教育的一个重要的内容。我们一直在倡导着公平教育，只有制定好适合少数民族的实际教学策略才能更好的实现公平教育，才能促进每个学生在原有的基础上都得到发展，每个学生的综合素质都能的道充分的提升。

参考文献

[1] 陸毅. 广西少数民族地区普通高中信息技术课程差异教学研究[D].广西师范大学，2011.

[2] 赛里买木·尼亚孜. 信息技术在民族中学汉语教学中应用的现状及对策研究[D].西北师范大学，2015.