小学“问题学生”产生的原因及转化对策

李留英

摘 要 当前“问题学生”的人数呈上升许势，给学校和社会都带来巨大的破坏。“问题学生”的成因也是多方面的，如学校，家庭，社会及教育规范等、转化“问题学生”的对策就必须正确、全面、有效，需要学校，家庭及社会等多种力量参与进来。

关键词 小学 问题学生 成因 转化对策

中图分类号：G711 文献标识码：A

1问题学生的来源

“问题学生”就是指学习行为，学习成绩，思想品德，甚至性格等方面有问题的学生。

在通常情况下，他们的表现也比普通学生差，是让老师，家长乃至社会都感到头痛的群体或个人、主要表现在以下方面：

（1）敲诈；向低年级同学甚至大同学“借钱”，五元，十元，一元，两元也要，只借不还，不借就威胁甚至殴打。

（2）偷窃；偷窃同学课桌里的钱物，教师办公室的钱物，甚至到社会上，住宅里偷窃。

（3）暴力行为；因敲诈不成而殴打同学，跟社会上混荡人员结队，打群架。

（4）网瘾；整天甚至几个星期都泡在网吧里面，不回家，也不思学习。

（5）厌学逃学；成绩很差，对学习没有丝毫兴趣，严重厌学。

（6）离家出走；单人或与同学结伴离家出走。

（7）出没于歌舞厅等。

（8）观看黄色书籍，VCD片。

（9）出现心理偏差。

（10）早恋。

2 “问题学生”产生的原因

“问题学生”的产生是很复杂的，不能只归咎于老师，还有家庭遗传、社会环境和学校教育等，归纳起来，“问题学生”产生的原因如下：

2.1学校教育失误的影响

长期以来，我国学校教育一直受片面升学率的影响，致使许多学校只重视学生的智育发展，而忽视了对学生心理的教育。

（1）教师在教学过程中对学生不公正的处理，也是问题学生产生的导火索。

前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记，孩子们受到不公平待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”但是，有的教师挖苦，讽刺学生、有的甚至打骂学生，对学生不一视同仁，对考分高的学生就捧在手心，呵护备至；对家长有钱有地位的学生就放下老师的尊严，一副奴才嘴脸，生怕照顾不周；对学习成绩差或家庭贫困的学生就当成另类看待，不是白眼就是唾骂，这些做法严重影响了儿童正常心态的发展。

（2）科任教师的淡漠。越来越多的科任教师认为管理学生是班主任的事，科任教师只是承担教好本科目及把闹事者的“罪行”揭发给班主任的工作。而那些“坏孩子”只要在课堂上做出违反纪律或顶撞老师的蛛丝马迹，便认为是对老师不尊不敬，立马向班主任打小报告。

（3）有些学校把素质教育挂在口头上，口号喊得响，却无贯彻落实素质教育的实际行动。

学校盲目追逐大流，打着“减负”的旗帜，背地里却拼命补课，增加小学生作业量。越减负，问题学生就越多。

（4）有些老师兜里揣着一纸文凭，把学校当成公司，把学生当成商品。只要学校稍有怠慢或对“商品”不满意就不断跳槽，致使有的班级一个学期就得换2-3个老师，而使一些同学无法很快适应新老师的教学方法与管理模式而出现厌学、闹事、逃学等行为，最终伦为“问题学生”。

2.2家庭环境的不良影响

家庭环境是少年儿童发展的基础和主要场所，家庭的教育方式和家庭成员之间的感情融洽与否都是问题学生产生的重要原因，表现如下：

（1）单亲家庭，不健全家庭比例增加。据不完全统计，因父母离异，孩子寄养在祖辈家以及其它特殊家庭的比例已经超过25%，个别班级已达到50%以上。由于家庭自然结构的破坏，形成单亲家庭或离异家庭，而孩子就成为了父母双方的累赘，在抚养的问题上相互推脱，使孩子在物质上得不到保障，从而导致孩子的精神和心理都受到严重创伤。

（2）父母关系不和也是问题学生产生的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，使孩子的内心产生严重的焦虑与矛盾，多疑，心神不灵或神经质，甚至导致心理变态或反社会行为。

（3）不正确的家庭教育方式。具体表现父母教育方式的类型上：如棍棒型，训斥型，管束型，溺爱型，诱惑型等。这种教育方式和手段违背了孩子的天性，造成了孩子厌学，弃学等问题心理。例：某小学五年级学生，父母教育方式大相径庭，父亲总是对孩子的滴点偏差就拳脚相向，而母亲却对其非常溺爱，生怕孩子冻着，饿着，为了让孩子的吃、穿在其他同学面前别具一格，出点风头，为家长争点面子，几乎把所有的工资都交给了孩子。结果，孩子因为经常上网，买贵重衣服，请同学吃饭而大肆挥霍，后又因钱不够花消而去敲诈，勒索其他同學，甚至偷窃。孩子对父亲也是刻骨仇恨，还扬言要杀自己的父亲，对母亲也是像父亲打自己一样拳脚相向，真是可悲至极。

（4）家长对子女提出要求时的方式不当也是促进问题学生产生的原因。有的家长认为孩子是自己所生，那么就一定要按自己的要求去做。于是就摆出一副封建家长的威风，使用居高临下的、粗暴的、命令的、甚至是暴力的方式使孩子屈服，不给孩子任何自主性空间。

（5）父母对子女的期望过高，给孩子过大的压力也是问题学生产生的原因。“望子成龙，望女成凤”是众多父母的愿望，而正是这种过高的期望致使许多的父母在孩子的教育上埋下祸害。第一，对子女的要求过于苛刻，在教育方法上不当，有时会不分场合当面训斥，打骂孩子，致使子女自尊心受到严重伤害，心理压力过大，最终形成忧郁，孤僻，退缩，逆反心理。第二，一味娇惯子女，对子女百依百顺，形成了子女自私自利，任性，蛮横，懒惰，依赖等不良的行为。

2.3社会的不良影响

由于当代社会的迅速发展，信息流通速度加快，凶杀，色情，拜金主义，江湖义气等不健康思想充斥着小学生的耳膜，使其在不知不觉间就受到影响。表现如下：

（1）近年来，问题学生中女生所占比重不断加大。在越来越多的女学生身上流露出对纸醉金迷生活的向往，特别是大肆模仿成年人的生活与感情，及早的谈起了恋爱，致使幼小的心灵蒙上了沉重的枷锁。

（2）许多小学生受电视，书籍，报刊传播的影响，模仿起了武侠小说。在学校拉帮结派，称兄道弟，可惜英雄好汉没有做成，反而成了恐吓老师与同学的强大力量，闹得学校鸡飞狗跳，真是可笑又可怜。

（3）不良的社会风气与舆论导向，也是腐蚀少年儿童，造成问题行为的直接原因。有些少年儿童效仿某些成年人讲究吃喝玩乐，说大话，假话骗人，甚至偷窃，骗取家长或老师的钱进入歌舞厅，酒吧之类场所，把某些成年人的一举一动学得有模有样。

（4）社会对网吧管理的疏忽也是问题学生的成因之一。目前，社会上的许多网吧实际上主要是对着青少年而来的。许多网吧向学生提供休息室，便饭，而且还可以赊帐，更甚者引导一些阅历浅的小学生进入黄色网站。而公安及教育部门又防不胜防，从而导致一些小学生沉迷于网吧，成绩下降，甚至在同学中敲诈，偷窃，勒索同学的钱上网。

2.4教育法规被曲解也是问题学生产生的原因

《中华人民共和国义务教育法》规定：每个学生都有权利接受完九年义务教育，学校不得以任何理由开除学生，剥夺学生的这一权利。这个规定本来是为了保障每个学生享受公平教育权利的，而不少学生却曲解了这一规定的良好初衷。他们认为，不管犯了多大的错误，学校也不会开除我，只有批评我的权利、真是愚昧至极。

3综合上述“问题学生”产生的原因，建议了以下转化“问题学生”的对策

3.1教师应该改变过去严厉而单一的批评式语态

尽量对学生和蔼可亲，态度诚恳，多与学生交流，谈心聊天，让这些“问题学生”觉得老师是真心实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理。

（1）降低对“问题学生”的要求。尽可能地多鼓励，表扬学生，减少批评与指责，盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种廉价，最容易使用且最有效的，但也最容易被人们忽视的激发学生的方法。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。”教师还应对自己的学生进行细致的观察，善于发现孩子身上的优点，并寻找时机让他发现自己的长处，表现他们自己。

（2）为他们营造一个良好的，具有民主，宽容，善意友好的班级氛围。教师要幼年营造良好课堂氛围的能力，以便促进学生的学习和个性健康和諧发展。所以，教师应该做到以下三点：第一，教师要树立为学生服务的思想，教师不是站在学生的对立面指挥，命令学生的长官，而是深入学生内心，辅助，协助他上进的服务员。第二，发展学生的个性与人性，帮助学生认识到自己内心世界的广阔，学会用自己的能源对照自己的内心世界，用自己的积极，乐观，实干，豁达，好学去战胜自己的消极，悲观，空谈，狭隘，厌学。第三，给学生参与班级管理的机会，增强学生的主人翁意识。

（3）重新审视学校处理方式，避免粗暴教育，尊重学生人格。正确对待“问题学生”的出轨与叛逆行为，避免暴露其隐私，公开处理等过激的惩罚方式。因为这一“非法宣判”给学生带来的负面影响是非常巨大的 ，会使他们的自尊和名誉受到伤害。所以，我们要做的不仅是给有错误的学生给予宽容和引导，而且还要教会他们正视和修正自己的过失，使他们和正常学生一样在明媚的阳光下快乐成长。

（4）给予学生爱心，耐心和信心。德国著名教育家，哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中反复提到，人格平等，富于爱心的交流对话是全部教育的基础。所以，要给予孩子无限的信心与耐心，使学生的“问题”在师爱中融化，在不断注入的人文气息中溶解。

3.2良好的家庭教育也是转化“问题学生”的关键策略

（1）家长要给予子女适度的爱。爱的缺乏或过度的爱都会对子女的教育产生不良影响。因此，父母对子女应该有理智，有分寸地爱。

（2）家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。对子女的期望过高早已成为一个普遍的现象，他们往往期望把在自己身上失去的东西在子女身上得到补偿。这样，既脱离了子女的实际能力，又引起了他们的厌烦、抵触的情绪。所以，作为家长应该合理地调整自己对子女的期望水平。

3.3加强社会上不良行为的整顿

（1）加强黑色书刊的贩卖与传播的严惩与防范。

（2）遏止社会贪污腐败，吃喝玩乐的风气传入学校。

（3）加强网吧的强化管理，严禁未成年人进入网吧。

（4）倡导全社会的精神文明建设，法制建设，为小学“问题学生”的成长提供一个和谐的环境。

3.4学校，家庭与社会联合努力

“众人合心，齐力断金”，我们要共同努力，为“问题学生”提供足够的物质保障，及精神与心理上的抚慰与帮助，使他们健康快乐成长。

4结束语

小学“问题学生”的产生是随着时代进步，科技发展而日益发展起来的，既有学校的原因，也有家庭和社会的责任。所以，希望老师，父母及社会界人士都共同努力，一起关注“问题学生”的成长，让我们一起为小学“问题学生”能转化成为一个健康、积极、乐观的学生贡献自己的一份力量吧！

参考文献

[1] 费可夫主编.和教师的谈话[J].教育科学出版社，1999.

[2] 盖杰，伯令纳合编.教育心理学[M].浙江教育出版社，1997（4）.

[3] 雅斯贝尔斯主编.什么是教育[M].三联书店，1991（1）.