普通高校开展定向运动新型组织形式的探究——以南宁高校为例*

卢凌涛 韦武就 黄健哲

（广西大学体育学院，广西 南宁 530004）

普通高校开展定向运动新型组织形式的探究
——以南宁高校为例*

卢凌涛 韦武就 黄健哲

（广西大学体育学院，广西 南宁 530004）

定向运动是一项集锻炼参与者体能和智力等特性于一体的运动，是发展人的基本运动能力和生存生活能力的有效途径。文章采用文献资料、专家访谈及问卷调查等方法对南宁市普通高校定向运动课程和定向社团开展定向运动的组织形式进行研究，发现存在着组织形式单一的问题。对这一问题的产生，本文从人力、物力和宣传这三个方面进行了分析，最后提出了丰富定向运动组织形式的几点建议，为今后在普通高校中开展和推广定向运动提供科学依据。

普通高校；定向运动；组织形式；新型

定向运动（orienteering）发源于北欧斯堪的纳维亚半岛，是一项参赛者借助定向地图和指北针，在尽可能短的时间内到达若干个被同时上标记在地图上和实地中的检查点且得分较多为胜者的体育运动,具有途径多样、方法多种、形式灵活和内容丰富等特点，是发展人的基本运动能力和生存生活能力［1］的有效途径。

目前，我国已有许多高校开设了定向运动课程，有部分高校还成立了定向运动社团和定向运动队。定向运动这种集健身性、知识性和国防教育于一体的体育运动，不仅丰富了大学生的课余生活，增强了大学生的身体素质，同时对培养大学生的独立能力等非智力因素［2］也具有独特作用。因此，定向运动非常适合在高校内开展。

由于水平及资源的局限，本课题组无法对全国的普通高校开展定向运动的组织形式进行全面的研究，因此，我们选择了本课题组所在地广西省南宁市中开设定向运动课程和成立定向运动社团的普通高校为对象进行研究。通过文献资料、专家访谈及问卷调查等方法进行研究后发现，目前南宁市普通高校定向运动的发展存在不少可以改进之处，其中包括组织形式过于单一的问题。对这一问题的产生，本文从人力、物力和宣传这三个方面进行了原因剖析，最后，针对产生问题的原因，本文提出了丰富定向运动组织形式的几点建议，为定向运动今后在南宁市普通高校中的开展和推广提供理论和实践依据，同时也为广西省其他市乃至全国其他未开展及开展定向运动不理想的高校提供经验。

1 南宁市普通高校定向运动组织形式的现状及存在问题

1.1 高校定向运动组织形式的定义与类型

在当前对定向运动的研究中，还没有学者对其组织形式进行确切的定义。因此，本文参考了大量资料，根据现阶段的研究和文献，通过归纳总结，认为定向运动的组织形式是指活动组织者为了开展定向运动，将定向运动的内容展现出来，进而实现提高参与者全面素质的目的，对定向运动的过程进行有目的地组织的具体形式。

从不同的角度可以对普通高校中定向运动的组织形式进行不同的分类。按照定向运动的组织者不同，高校定向运动的组织形式可分为定向课程、定向社团和定向运动队等；按照活动性质的不同，可分为趣味定向运动和竞技性定向运动；按照活动范围的不同，可分为百米定向运动（微型定向运动）和校园定向运动（公园定向运动）；按照赛事制度的不同，常见的定向运动组织形式包括积分赛、接力赛、星状赛和沿线赛等［3］。而本文根据高校目前的具体情况选择了参赛人数这一切入点，在这一角度下，定向运动的组织形式分为个人赛和团体赛。

个人赛以个人为单位，不借助电子通信设备和他人帮助，根据定向地图，参赛者凭借个人能力，独自将地图上的所有检查点找出并打卡，最后到达终点，以用时最少者为优胜。个人赛是比较容易开展的一种定向运动组织形式，它对定向设备的要求不高，有地图、点标旗、针扣或电子打卡器、秒表等设备就可进行；对活动场地的要求也不高，活动场地范围可大可小，在校园的场地内均可进行，因此开展起来也比较灵活。由于个人赛的参赛人数相对较少，组织者管理起来也比较的简单，活动内容的设置也比较简单，对组织者的组织能力要求也比较低。

团队赛以人数相同的队伍为参赛单位，每队人数一般以2-8人为宜，具体依据组织者的设置。团队内部通过分工合作寻找分布于一定区域内的若干检查点，检查点设置有必到点和分配点，最终以团队完成时间的多少来判定最终成绩。由于团队赛的参赛人数相对较多，因此团队赛对活动场地有一定的要求，需要较大面积的活动场地，保证每名参赛者达到一定的运动强度［4］；同时也对组织者组织定向运动的能力提出了挑战，组织者要对活动的过程进行精心的设计。此外，由于要统计个人以及团队整体的完成时间，因此对定向器材的要求也比较高，如果有电子定向设备的话更利于成绩统计。

个人赛与团队赛的比较如表1所示。

表1 个人赛与团队赛的比较

1.2 南宁市普通高校中定向运动组织形式的现状

现阶段，南宁市普通高校中组织开展定向运动的主要是定向课程、定向社团以及定向运动队。根据数据统计，南宁市普通高校中，成立了定向运动队的高校仅为2所，分别是广西大学和广西民族大学。其他高校因师资水平等因素没有成立定向运动队。所以，不统计高校定向运动队的相关数据。

南宁市开设了定向运动课程的普通高校有6所，分别是广西大学、广西民族大学、广西医科大学、广西财经学院、广西体育专科学校和广西交通职业技术学校。通过查看、对比这6所高校定向运动课程的教案，我们总结得到，这些高校的定向课程一般设置为36个学时，共18次课，包括定向运动知识讲解1次课、体能测试1次课、期末技能考试2次课和定向运动的实践14次课。而在这14次课的定向运动实践中，6所高校主要使用以个人赛为主的形式组织定向课程实践，其中有13次课使用个人赛的形式，占比高达92.9%，剩余的1次课采用团队赛的形式，占比仅为7.1%。

表2 南宁市6所普通高校定向课程实践采用的组织形式

在定向社团方面，我们统计了2013—2015年的数据。目前，成立了定向社团的高校有6所。在这6所高校定向社团中，能够每年举办校园定向活动的数量不同。2015年，举办了一次校园定向活动的高校为5所，举办了两次校园定向活动的高校为1所，总的举办次数为7次。其中，使用个人赛的次数为6次，占比为85.7%；使用团队赛的次数为1，占比为14.3%。2014年，举办了一次校园定向活动的高校为5所，举办了两次校园定向活动的高校为1所，总的举办次数为7次。其中，使用个人的次数为5次，占比为71.4%；使用团队赛的次数为2，占比为28.6%。2013年，举办了一次校园定向活动的高校为6所，举办了两次校园定向活动的高校为1所，总的举办次数为8次。使用个人赛为组织形式的次数为7次，占比为87.5%；使用团队赛的次数为1，占比为12.5%。相关数据见表3所示。

表3 2013—2015年南宁市普通高校定向社团开展定向运动的组织形式

这三年的数据显示，南宁市普通高校的定向社团共举办了22次校园定向活动。其中使用个人赛的总次数为18次，占比达到81.8%；使用团队赛的总次数为4次，占比18.2%。通过数据可以发现，南宁市普通高校定向社团开展定向运动的组织形式以个人赛为主，采用团队赛的次数较少。

通过上述对南宁市普通高校定向课程和定向社团开展定向运动的数据统计和分析，我们得出的结论是：南宁市普通高校内开展定向运动的组织形式比较单一，主要是以个人赛为主，较少采用团队赛的形式。

1.3 南宁市普通高校中定向运动组织形式存在的问题

根据上文对南宁市6所普通高校中开展定向运动的组织形式现状的梳理，本文认为，南宁市普通高校中开展定向运动主要以个人赛的形式为主，存在着组织形式单一的问题。长期采用个人赛的组织形式、组织形式变化较少，直接导致了定向运动的开展效果不佳，无法发挥定向运动提高高校大学生全面素质的作用。根据对南宁市普通高校内参与定向运动的同学发放的问卷调查结果显示，有81.25%的同学认为采用个人赛的组织形式，定向活动的过程都是自己一个人在进行，活动紧张，对抗性强，又没有队友可以帮助自己，因此内心难免会产生压力和焦虑的情绪，无法体会到定向运动的乐趣。同时，个人赛的组织形式下，定向运动的活动内容简单且固化，不利于体现定向运动的休闲价值，从而也制约了定向运动在高校中的发展。问卷调查结果显示，有77.08%的同学认为定向运动每次都是以同样的方式去寻找打卡点，内容大多数是重复的，活动的场所基本固定且局限于较小的范围，活动过程较为无聊，使得参与定向运动的兴致不高。

2 现阶段定向运动组织形式以个人赛为主的原因分析

现阶段，南宁市普通高校定向运动的发展中出现组织形式单一的问题，其原因是多方面的，既有缺乏定向人才、场地器材不足、没有发展氛围、经费不足等客观方面的原因，也有开设定向课高校对于定向运动推广不力、领导不够重视、宣传培训不够等主观方面的原因。本文主要从人力、物力和宣传三个方面进行分析。

2.1 人力因素

高校的定向课程教师是定向运动课程的主要实施者和教育者，也是定向运动在高校发展与推广的领头人。定向教师的知识和技能水平直接决定着定向课程的质量，影响着定向运动在高校的发展。定向运动于1983年进入中国，起步相对来说比较晚，体育院校还没有设立定向运动专业［5］，所以，目前为止，我国还没有培养出专业的定向运动教师。因此在南宁市普通高校的定向课程中，定向教师在本科及研究生阶段所修的专业并不是定向运动，而是在进入工作岗位后，根据工作需要转入定向课程的教学，缺乏专业的定向运动理论知识与技能。而知识体系与实际工作的不一致将会影响着课程的教学与实践，也制约高校定向课程的教学水平。

定向社团的成员是来自各个学院的学生，他们多数是定向运动的爱好者。他们加入定向社团的主要目的是为了多参与定向运动，水平停留在参与者的层次上，缺乏组织定向运动的思想。

个人赛对组织者的组织能力和定向知识水平的要求比较低，掌握基本的检查点设计与安排、绘制简单地图的知识等即可组织个人赛形式的定向活动。因此，受限于知识和技能水平，定向课程及社团大多数会选择采用个人赛的组织形式。

2.2 物力因素

定向运动与篮球、足球、羽毛球等运动相比，开展难度较高且经济效益少，还不能引起领导们对定向运动的重视，学校有关领导对定向运动的重视程度不高，直接影响着定向课程的经费数额。目前，南宁市普通高校对定向课程的经费投入比较少，而经费问题决定着定向课程的相关设备质量。因此，各学校的定向设备目前都比较陈旧过时，仍然使用较为落后的针扣打卡器等手动机械设备，缺乏新型的电子定向设备及器材，少数学校更是只用图章和笔来进行手动打卡。连广西大学、广西民族大学等知名院校在定向课程上也是使用针扣打卡器，未能使用上电子打卡器。在定向地图方面，受限于课程教师的水平，定向地图大多来源于专业的定向公司，且由于经费的缺乏，地图的更换频率很低，大多数高校常年使用同一份地图。因此，现有地图的局限也造成了定向教师设计定向运动思路的缩窄，从而导致了定向运动组织形式的单一。总体来说，南宁市的普通高校在定向运动的经费投入上很少，新型定向设备的缺乏影响着定向课程的质量，制约着对定向设备有较高要求的团队赛的组织形式的采用。

定向社团的经费来源主要是学校社团总会发放的活动经费、社团招新的会费以及定向运动的报名费，除此之外并无其他的经费来源。根据对6个学校的定向社团的走访发现，大部分社团的经费仅仅够组织一场定向活动，即每学期或每学年组织一次。而举办一场定向活动需要设计和印制地图、购买文具、准备饮用水等，这也是一笔不小的支出。有能力的社团能够引入商家，获取经济赞助，而能够获得赞助的社团少之又少。随着学校管理越来越严格，商家宣传要求的提高，社团难以找出两者的平衡点，因此，社团获取赞助的难度越来越大。定向社团的经费缺乏，限制了社团的自主性，因此在进行活动设计时，社团偏向于选择简单易行的个人赛，这是花费最少的组织形式，也更符合现实的条件。2.3 宣传因素

南宁地区共拥有32所高校，而开设了定向课程的高校仅为6所，定向运动的课程开设占比仅为18.75%，定向运动普及程度比较低。即使是这些开设了定向运动课程的高校，其定向运动的宣传也比较少，没有宣传海报，也没有定向知识讲座等［6］。当随机问及部分学校的学生关于定向运动的知识时，能回答的出的同学很少，甚至有些不知道定向运动为何物。宣传少，普及率低，导致参与定向运动的人偏少。而参赛者数量偏少影响着定向运动活动形式的设计，例如团体赛对参赛人数有一定的要求。参赛者人数少使得定向运动组织者对定向运动组织形式进行思考也少，这也影响着定向运动组织形式的创新发展。

3 改变定向运动组织开展单一的对策

针对目前存在的定向运动组织形式单一的问题，首先是要对现有的组织形式进行创新，即采用新型的组织形式。但本文所指的“新型”，不是对现有组织形式的全盘否定，而是在现有组织形式的基础上加入新的元素，实现对现有组织形式的突破，从而丰富高校开展定向运动的组织形式，使得定向运动能真正发挥提高大学生全面素质的作用。此外，针对目前导致这一问题产生的原因，我们还应该做到有的放矢，有针对性地采取措施对这些进行解决，只有这样才能实现定向运动在高校的长足发展。

3.1 对现有组织形式进行创新

活动组织者可以根据个人赛和团队赛这两种组织形式的不同特点，在现有的基础上将其与人体能力、其他运动项目等进行相互融合，将新元素加入现有组织形式中，形成新型的组织形式，从而更好地丰富定向运动的特性，提高定向运动自身的吸引力。

对个人赛的组织形式进行创新可以有以下几种思路。一是可以在活动过程中引入积分制，即根据地理位置的复杂程度和距离远近，对不同的检查点设定不同的积分，参与者个人在规定的时间内，根据地图上的检查点自行决定打卡，最后根据积分的多少来判定胜负。二是在比赛过程中不允许参赛者拿地图，参赛者有出发前3分钟看地图的时间，出发后参赛者仅凭对地图的记忆来寻找检查点进行打卡，最终以寻找检查点的数量多者为优胜。三是可以将个人赛与足球等运动相结合，即参与者在寻找检查点的过程中须用脚运足球前进，足球不能离开参与者脚下2米远、不许抱球前进。这样既可以锻炼参赛者的定向技能，还能练习参赛者的足球技术，提高活动过程的趣味。四是将起、终点设置在同一处，各检查点呈放射状分布在起点的四周，在近似几何中心的场地进行比赛，参赛者每找到一个检查点就需要回到中心，直到找到所有的检查点时比赛结束。最后以回到终点的用时进行排名。

对团队赛的组织形式进行创新则可以有以下几种思路。一是引入积分制，即在较大的场地内根据距离的远近和打卡难易程度放置检查点，各检查点设置不同的积分。队伍内部自行协商分配检查点的数量。可以规定在相同时间内获得积分最多的队伍为优胜，也可以规定每队打卡相同的积分，以所用时间最短的为胜。二是在引入积分制的基础上，在特定的地点设立趣味游戏，例如四人五足协力取物品、三人夹球穿越、你比划我猜、你说我走等。趣味游戏需要参赛队伍全体共同参与，团队自行分配检查点数量和安排趣味游戏的时间。这样加大了活动的难度，在锻炼参赛者的身体和心理素质的同时也对他们的团队协作提出了一定的挑战。三是可以将检查点呈放射状设置在活动的起点附近，参赛队伍自行分配队员的出发顺序，每次只有一名队员出发，出发的队员根据地图找到一个检查点就必须回到出发点，接着再由下一名队员出发寻找找检查点，最后将所有检查点找出，最后一名队员回到起点即算完成比赛，根据队伍的最终用时进行排名。

3.2 加强定向人才的培养

在定向教师的培养方面，国家可以在体育院校中开设定向运动方向的专业［7］，构建定向运动人才的培养体系，为社会提供专业型的定向人才，从而提高高校定向课程教师的业务水平及整体素质。各省体育局及定向协会也应该加强对教师定向运动专业知识和实践的培训，定期举办定向运动培训班，组织人员到定向运动开展较好的地区进行学习和交流，吸取先进经验，从而加深对定向运动各种组织形式的认识，掌握各组织形式的特性和组织的难易程度，提高设计和开展多种定向运动组织形式的能力，提高定向教师的教学水平。在定向社团方面，社团的指导老师应该多给予定向运动相关知识与技能的指导，关注社团的成员，重点培养具有潜力的成员，提高其能力与素质，为社团定向运动的开展培养人才。

3.3 呼吁领导的重视，增加经费投入

普通高校的定向运动能够取得良好的发展，离不开学校有关领导的关心与支持［8］。领导的重视程度将影响着定向运动及相关的经费投入，能够获得领导的重视及支持，定向教师及社团将会有信心和更好的经济条件来开展定向运动，也能采用对设备、场地要求较高的其他组织形式，从而吸引学生参与定向运动。因此，应该提高学校有关领导对定向运动的重视，争取适当的财务支持，增加定向运动方面经费的投入。

3.4 加大宣传力度，提高学生兴趣

高校学生是信息传播很快的知识群体，通过教师、同学、校园广播、举办定向运动知识讲座、贴宣传海报等途径来加大定向运动的宣传，可以提高高校定向运动的影响力，提高学生了解和参与定向运动兴趣，从而让更多的学生参与到定向运动中。参与定向运动的人数多了，组织者就可以选择对人数要求较高的团队赛形式来组织定向运动，也可以对活动的过程进行更好的设计，从而促进定向运动组织形式的多样化。

［1］ 侯忠仁.定向运动社会价值研究［J］.体育文化导刊, 2010(7)：6-8.

［2］ 钞飞侠,陈华东,王常青等.定向运动在我国学校体育中的开展现状及发展对策研究［J］.山东体育学院学报, 2004,20(5)：99-100.

［3］ 钟大鹏,洪元舟.论定向越野运动及其形式和特点［J］.首都体育学院学报,2001,13(4)：94-96.

［4］ 张园.定向运动课百米定向教学形式研究［J］.体育师友,2011,34(5)：12-14.

［5］ 陈小青.广西高校定向运动的现状分析与对策研究［D］.广西师范大学,2009.

［6］ 王健.高校校园定向运动的特征与开展策略［J］.天津中德职业技术学院学报,2014(5)：40-41.

［7］ 翁林.浅谈定向运动在我国开展的前景［J］.体育科技, 2004,25(1)：38-42.

［8］ 马嵘,秦晋,刘晶等.新疆高校定向运动开展形式的探讨［J］.新疆师范大学学报（自然科学版）,2006,25(3)：302-305.

The New Organizational Form of Orienteering Carrying out in General University --A Case Study on University in Nanning

LU Lingtao,etal.

(PE College of Guangxi University,Nanning 530004,Guangxi,China)

广西大学“大学生创新创业训练计划”资助项目,项目编号：R341004104。

卢凌涛（1993-），广西南宁人，本科，研究方向：体育人文社会学。