小学语文课堂教学中开展高效课堂的几点建议

李娜

摘要：高效课堂，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。

关键词：小学语文；高效；评价

小学语文教学要重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂呢？

一、学习目标要设定准确

学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两级分离。所以，学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、创设问题情境，激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

1.课始，课题入手， 开端引趣

上课一开始以趣导入， 会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入， 开始设疑， 把课堂教学当作是一项探索活动， 激发学生阅读、探究的欲望， 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去， 这无疑是一个良好的开端。如：我在上《狐假虎威》这一课时，我是这样引入的：你们见过老虎吗？它的脾气怎么样？“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁呢？”不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。“但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，他非但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪？想知道是为什么吗？请打开课本《狐假虎威》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，一种”求知若渴“，急于揭开谜底的浓烈学习兴趣哟普然而生。

2.课中，巧妙切入， 唤醒情趣

教师要调动学生学习的积极性， 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法， 求新求奇。語文教学要主则详， 次则略， 不可平均用力。教师必须做到“任他千瓢水， 我只取一瓢”。即抓住课文的重点， 牵动一隅而提挈全篇， 这样才能有效地提高课堂教学效率。

3.课末、学以致用，发展兴趣

小学生的学习兴趣易受新鲜事物的影响，既不稳定，具体表现是易于激发，但难以持久。因此，我矜持学以致用的教学原则，教学后安排学生把所学知识及时的、经常地用于实际，使学生有效地巩固所学知识、深化所学知识。并进一步发展对语文学习的兴趣。

三、把课堂给予孩子，给孩子自主表现的空间

课堂上教师要考慮从学生的实际出发，多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现优点，增强自信心。教学中，我为学生开辟展示平台，让学生充分发表自己的意见，把交流的探索权交给学生，给学生探索的机会，给学生表现的良机。这样，学生的学习兴趣就浓。高效课堂还要求教师给学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。就如有的学生很想成为表演者，就大胆邀请老师参与他的表演，通过表现来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力。有的学生在练习时想出了新方法，得到了老师的肯定，那劲儿别提有多得意了。新课程强调课堂教学要充分暴露学生的思维，这样有利于我们根据学生的思考过程发现其思维的闪光点和不完善的地方，以更好完成课内探究环节的教学。

四、优化对学生的评价方式，鼓励学生创新

应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。

五、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的推进器

布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，这些教师也都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。

参考文献：

[1]朱兴盛.小学语文教学中如何打造高效课堂.《科教新时代》2012.5

[2]王池莉.浅谈在小学语文课堂教学中如何开展高效课堂.《速读》2017.7

（作者单位：新疆特克斯县乔拉克铁热克镇寄宿制小学 835500）endprint