如何有效做好班级管理工作

张永红

摘要：教育家魏书生说过：“我们教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言，有感情的学生。”鉴于此，做好班级管理工作要以“以人为本”，“妙用激励”，做到“教管结合”，力争“家校合力”。

关键词：班级管理；以人为本；激励；教管；家校

班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，班主任是班集体的组织者和管理者。在班级管理的具体工作中，班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康快乐发展、成长。下面，我就班级管理谈谈自己的几点看法。

一、班主任要“以人为本”

说到“以人为本”，在具体班级管理工作中就是“以生为本”。《论语》中“本立而道生”，这个“本”就是学生，这个“道”就是学生的发展。“以生为本”，就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。具体来说包括以下两个方面 ：

1.尊重学生人格 尊重学生的人格，就是要平等对待每一位学生；尊重学生的人格，就是充分尊重学生的意见和要求。班主任要把学生放在平等的位置，进行情感教育，知识教学。尊重学生，班主任就应该对班级实行民主管理，在评选班干部，评选优秀，推选照顾贫困生等事情上做到让学生民主参与。现在的学生由于大多是独生子女，自尊心特强，而且正处于人格形成的阶段，所以把人格看的尤为重要。而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。教师不能高高在上，不作深入的了解，而主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生，学生也会尊重老师，听从老师的教导，会使师生关系更为融洽。

2.理解宽容学生 理解宽容如春风化雨，潤物细无声；严厉是风刀霜剑，逼人入绝境。现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也遭遇了很多成长中困惑的问题。对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些成长中的孩子，确是他们无法面对和解决的。比如现代的中学生爱逃课去上网聊天、打游戏，容易早恋，拉帮结伙的到同学家玩等。作为班主任，要理解这些青春期学生的正常表现，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。这种宽容，不仅要体现在所谓的“好学生”身上，也要体现在所谓“坏学生”身上。其实，每一个学生在班主任的眼里应当是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，中学生的发展必然因人而异。作为班主任，我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。让他们在老师的正确的引导下慢慢改正缺点，健全人格，形成良好的心理。

二、班主任要“妙用激励”

激励就是激发动机，形成动力，使人产生自觉行为，形成持久推动力、促进力。这里的全员激励则是指采用适当的方式方法激励全班每个学生，通过充分发挥每一个学生在各个方面的潜能，来实现学生个体目标和班级总体目标。

1.爱心激励 “没有爱，就没有真正的教育。”对学生来说，班主任的爱是一种神奇而伟大的力量。记得我带过的一个班里，有个学习差、表现“坏”、脾气“怪”的学生。他的父母离异，寄住在外公那里。外公年纪较大，家里经济并不好。外公忙于农活，也很少跟孙子交流，倾听孙子的心声。他闯祸后，别人向他的外公告状，他总是免不了一顿“竹笋炒瘦肉”的暴打。这形成了他极重的逆反心理，在班级里表现也极差：上课无精打采，作业不按时完成，喜欢搞恶作剧捉弄同学，一副“不可救药”状。我看在眼里，急在心里，决定先为他填补爱的“空白”。这以后，我没有嫌弃他，而是主动接近他。从日常生活、学习、交往中去关心、帮助他，对他“动之以情，晓之以理”。放学下雨了，叫他到跟前，把雨伞让给他，免得他淋湿。课堂上，有意向他提一些适合他回答的问题，课后常为他开“小灶”。学校组织看电影，我有意坐在他身边，边看电影边与他轻声交谈，引导、教育他。功夫不负有心人，渐渐地，他心情开朗起来了，学习也抓紧了，同学也很少告他的状了。最令我难忘的是，直到现在，每年春节他都给我拜年，每年教师节还会受到他的祝福短信。

2.目标激励 目标是个感召性的字眼，合理正确的目标能激励学生，尤其是后进生斗志，激发他们的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，促进学习进步。班主任又是学科教师，对教材内容的融会贯通，深入浅出的课堂教学，对后进生的转化教育，吸引他们乐学爱学，能起到很大的促进作用，调动起学习情绪。班主任要帮助后进生制定阶段性学习目标，目标要具体，富有层次性，易于他们实现，逐渐增强“必胜感”，增强对学习的兴趣。对后进生应因势利导，因材施教，分层要求，从减轻负担入手，让他们放下包袱，轻装上阵。课堂上注意设计一些后进生能回答的问题让他们积极思考回答。课下与他们共同讨论，优先检查他们的学习情况，布置作业分成“必做”和“选做”两类，营造一种后进生有问题敢问、有话敢说的宽松和谐的氛围。

3.语言激励 在教学中，班主任切忌对后进生冷嘲热讽，甚至以“不可教也”将其一棒子打死。而是应该多使用激励性的语言。如：“你最近学习明显进步了，上课认真听讲，并能踊跃发言。”“别灰心，失败乃成功之母。”“从哪里跌倒了，再从哪里爬起来。没关系，拍拍身上的尘土，继续往前跑。”经常对他们讲这种激励性的话，会增强他们的自信心，给其前进的动力。

4.闪光激励 “教育者，长善而救其失者也。”意思是，教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。作为班主任要认真挖掘、及时捕捉学生身上的“闪光点”，发扬其闪光点，及时给予表扬、鼓励，使之精神振奋，体验到成功的喜悦，鼓起其上进的勇气。endprint

三、班主任要“教管结合”

既要坚持正面引导、耐心教育，又要凭借必要的规章制度对学生加以规范和约束，实行严格的教育管理。班主任既要经常性地运用科学的道理和正面的典型事例对学生进行积极的启发诱导，调动其接受教育的内在动力，使他们在人生观、价值观、世界观及学业、生活等各方面沿着健康向上的正确方向发展，還要引导学生制定必要的规章制度，如勤奋学习、遵守纪律、讲究卫生、爱护公物、团结同学、尊敬师长、按时作息……等，并认真执行，经常检查，及时总结，中肯评价。制定班级规章制度，要注意：第一，充分发扬民主，让学生参与制定工作，使班级的教育与管理活动成为师生共同参与的活动，使教育与自我教育、管理与自我管理相结合，充分发挥学生的自教、自管作用；第二，制度要明确具体，切实可行，以积极方面的鼓励为主，消极方面的限制防范为辅；第三，规章制度一经制定，就要坚决执行，不打折扣。

四、班主任要力争“家校合力”

学生的教育需要学校与社会、家庭的配合，特别是家长的支持。中学生正处于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特强。不愿意老师向家长告自己的“状”，揭自己的“短”；也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉老师，怕伤脸面。因此，除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱，我还注意与家长的沟通交流，不过一般采取电话、短信、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校，当面批评训斥学生，伤害学生自尊。班主任还要充分地利用好家长会、家长学校，让家长了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式，真正做到家校相互配合。我们互相沟通，统一认识，以鼓励为手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习氛围和环境，让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力；让学生全身心轻松起来，激发他们向上学习的自觉性和渴望欲，这样不仅效果很好，也使学生乐意接受。

结束语： “冰冻三尺，非一日之寒”。班级管理工作是艰巨又长期的。作为班主任要有耐心，要本着循序渐进的原则，并且持之以恒，相信“精诚所至，金石为开。”

参考文献：

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[2]陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社.2004.36-54

[3]李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].教育科学出版社.2001.12-142

[4]李伟胜.班级管理新探索[M].天津教育出版社.2006.34-95

（作者单位：甘肃省武威市凉州区黄羊实验小学 733000）endprint