“快乐教学法”与英语教学

刘海存

摘要：初中英语教学大纲和教材非常注重对学生“听、说、读、写”能力的全面培养，这对英语教育由“应试教育”向“素质教育”的转变起到了巨大的推动作用。在教学实施的过程中，笔者发现，也有部分教师还不能适应新形势、新教材的要求，依旧采用传统的“填鸭式”的语法教学模式，课堂气氛不活跃，学生学习被动。通过这种形式培养出来的学生实践能力差，缺乏创造性，很难适应新形势的需要。

关键词：教学；兴趣；创设

初中英语教学的目的，是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和交际时初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生的思维能力和自学能力。笔者在非常教学中，不断探索新的教学方式方法，积极运用“快乐教学法”组织教学，取得了较好的效果。

“快乐教学法”是指通过丰富多彩的形式，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，使学生在轻松快乐中获取英语基础知识，提高学生的英语交际能力。

良好的兴趣是人们求知的巨大动力。古人云：教人未见意趣，必不乐学。接触英语不久的初中生，对这一语言感到陌生，在这个阶段如果激发不起学生的学习兴趣，就很难在今后的学习中深入下去。因此，在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，培养、激发和保持学生的学习兴趣，充分发掘和调动学生内在的积极性。同时，要尽量创造良好的环境，为学生学习英语提供各种便利。

一、培养观察的兴趣

培养观察的兴趣和能力，有利于开发学生的好奇心和学习的潜力，增强学习效果。例如，在讲动词现在时单数第三人称谓语动词的变化时，先不讲变化的规则，而是把若干句子写在黑板上，让学生自己观察。

I play football.You play football。

He plays football.John plays football。

让学生观察后，启发式地问：“在这些句子中，为什么同样的谓语动词却有不同的变化形式呢？”经过老师的提问，学生的浓厚兴趣就会被激发出来了，注意力增强了，想尽早地了解其中的奥妙。教师就可以抓住这一有利时机，阐述谓语形式的变化规则，加强学生的记忆，实现理论和实际的结合，增强学生的记忆效果。

二、培养言语的兴趣

鼓励学生开口说英语，是最直接的实践活动，也是应用所学知识、巩固所学知识最有效的方式。在学习“My Classroom”一课时，让学生环顾一下教室，教师可以说：“This is my classroom.”然后让学生一句一句地往下接，最后就可以形成一篇关于教室的作文，教师再解释一些新学的语言点，一节新课就可以圆满结束了。

三、充分利用多媒体设备

多媒体设备的应用，可以使抽象的知识变得生动、形象。目前，大部分地区的学校都配备了语音室、多媒体教室等教学设备，教师应该在自己的教学中充分利用。就算是最简单的录音磁带，使用起来，教学效果也非常不错。学生可以接触到纯正的英语发音，可以模仿，这样既可以增强感性认识，又可以提高记忆效果。

四、组织开展丰富的课题游戏

游戏是活跃课堂教学的重要手段。在教授英语数字时，可以组织数字接力游戏。如果全班有40个同学，可以要求学生接力从1说到40.在数数的过程中，要求学生凡是4的倍数，只拍一下手，下一个接着数下去，谁说错了罚唱一首歌。也可以在教学活动中组织背诵竞赛、拼写大赛等等，根据不同的课程内容，不断创造不同的游戏，让枯燥乏味的教材活起来，就能够起到事半功倍的效果。这也要求教师在平时要注意搜集游戏材料，并能够随时结合教学内容采取适当的教学方式。

五、充分利用简笔画

简笔画是用最简单的线条和平面，概况地勾画出物体的主要特征。简笔画不在于写实，而在于写意，画出来幽默风趣，寥寥数笔就能表达出丰富的语音信息或概念。运用简笔画有助于学生直接理解所学内容，强化记忆。

六、创设英语环境

创设英语环境，是促进学生用英语习惯思维的外部条件，课堂上的英语气氛可以激发学生直接用英语思维的动机和兴趣。中学生已经具备相当熟练的汉语思维模式和语言表达能力，学生对英语的感知总是通过汉语来实现的，这就必然妨碍学生英语思维能力的培养。因此，在教学中，教师应坚持用英语组织教学，尽量控制汉语的使用，运用学过的单词、短语、句子来组织教学。学单词时，应尽可能用英语解释，必要时辅助动作、手势、表情。这样既可以让学生听得懂，又可以巩固以往学过的知识，促使学生形成良好的英语思维习惯。

在课堂教学中，学生应该成为课堂的主人，教师要当好导演，把大部分时间留给学生，让学生在一定的语言环境下，通过多说多练，使所学的知识得到巩固和提高。“快乐教学法”在英语教学课堂上的灵活运用，能够对学生英语知识的掌握、英语能力的提升起到非常大的作用。

（作者单位：山東省宁阳第三中学英语组 271416 ）