基于中职思想政治课的教学方法及课改研究

刘丽丽

摘要：中职学生普遍是在初中阶段文化基础较差的学生，他们选择到职业学校学习，主要是想学好专业课，掌握一门技术，成为求职的敲门砖，故在他们心目中德育课没有专业课程重要。因此在教学过程中普遍出现“学生学得没劲，教师教得没信心”，“教师不愿教，学生懒得学”的现象，这严重影响了德育课教学的实效性。本文主要针对中职思想政治课的教学方法及课改进行简要分析。

关键词：中职；政治教学方法；学习兴趣；课改建议

一、中职学校思想政治课教学的重要性

思想政治课作为中职学校一门重要的课程，教学的好坏不仅关系到中职学校的发展，同时也关系到学生的发展。而中职学生作为我国现代社会建设的接班人，就目前来看，如果学校不注重中职学生的思想政治教育，再加上当前复杂社会的影响，他们很容易产生一些错误的思想价值观，不仅影响到自身的发展，同时也危害到我国现代社会的稳定。随着我国教育改革的发展，对思想政治课教学要求也越来越高，思想政治课教学在培养当代社会发展所需要的人才中有着不可替代的作用，加强思想政治课教学可以提高学生的思想道德素质，培养学生正确的价值观、道德观、人生观。

二、加强中职思想政治课堂教学的有效对策

1.强化师生互动，提高学习兴趣 在中职思想政治教学过程中，只有师生真正的进行互动，对于知识进行沟通、交流才能够更全面的了解教材内容，掌握更多的学习方法和思想政治解题技巧，从情感体验中感受到学习的乐趣。教师在教学的过程中要充分激发中学生对于知识探求的欲望，让他们从内心接受知识，引导他们对于学习有更多兴趣和自主学习的能力。

2.发展平等和谐的师生关系 在中职思想政治教学课堂中，要想发挥互动的有效性，首先需要构建一个平等和谐的师生关系。在教师教育教学的过程中，要把作为教师的姿态放低一些，充分的给予每个学生尊重和肯定，鼓励学生踊跃的发表自己的想法和意见，对于学生要充分的理解和关心，消除师生间的隔阂，为以后的活动性教学奠定坚实的基础。因此，教师在教学的过程中要多用和蔼平和的态度与学生在学习上进行交流，并对学生给予充分的鼓励和肯定，提升学生的自信，针对错误的地方要积极合理的引导。

3.师生互动要有目的性 在中职思想政治课堂教学互动中，教师要有明确的教学目标，依据教学目标来进行师生之间的互动，从而帮助学生透彻地理解掌握知识要点，避免教学中的盲目性。如果互动性的主体与教学内容以及教学目标无关的话，不但对学生学习没有任何帮助，反而会产生不良的影响，影响学生们的思维理解方向。所以，教师在教学的过程中，要综合各方面，设计合理的互动性课题，帮助学生理解知识。比如，在讲解国家制度和政策的时候，教师可以提出一个互动性的课题，根据当下时政热点问题让学生进行探讨，分析沟通，学生交流中遇到的问题，教师从中给予适当地引导，增强互动的实效性。

三、合理应用中职思想政治课的教学方法

1.巧妙导入，启动思维 课堂教学的导入，就像是乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”；起着酝酿情绪、集中精力、渗透主题、带入情境的作用。比如讲到“生活消费的作用”时，向学生们展示从报纸上摘剪的《妙趣横生》的广告，画面上奇妙的广告设计会以一种无声的语言吸引住学生的注意，接着再进一步讲：现如今，商品经济的快速发展，从而带动了广告产业链的蓬生，广告带来的可观效益又推动着商品经济的增长，广告带来的丰厚利益是的广告设计者挖空心思。如何使得自身的广告独具匠心、别出心裁，成为商品广告在激烈的竞争中获得优胜的关键。不论什么方式的引起大众对商品的关注，最终目的都是通过广告营销达到对商品的宣传，想想身边有没有让你们注意到的广告呢？抛出一个身边实际存在的商品经济问题，让同学们去通过自身的实例去进行思考探索，学生们跃跃欲试，同学们对自己吸引到自己的广告和购买例子进行阐述。课程就能顺着问题和解答引出需学习的内容：“消费的作用”。通过与知识点相关的问题入手，抓住了学生们的思维，使学生带着问题进行新知识的学习和探索，课程就在学生跃跃欲试的心态中顺利完成。

2.巧设疑问，“共振”思維 教学过程中，通过设疑、释疑、解疑，极大地激发学生的兴趣，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，引导他们分析问题，抓住关键要素，通过问题的“七寸”将疑难问题变得简单明了。例如讲到国有企业改革时，设置了这样一个问题情境，让学生评析：某厂长（党员）承包了一个亏损企业，两年后该厂扭亏为盈，职工的福利明显得到了好转，根据承包合同，厂长年薪达12万是职工的4倍多。试问：厂长的高收入是否合法？是否属于自私自利的体现？是否违背了集体主义精神和党员的宗旨？这样借用“热点”设疑，真实感强，易引起学生的共鸣，吸引学生参与对问题的探讨和思考，让听课的学生精力集中，增强学习的兴趣。

3.巧妙过渡，连贯思维 课堂情境的转换，教学环节的关联，知识点间的衔接，过渡必须是自然贴切的。在教学过程中的“关节点”上，运用一些“穿针引线”的话语，便可以将整个教学过程衔接起来。例如讲述社会主义公有制优越性的表现时，向学生提出“社会主义公有制为什么具有这些优越性？”的问题，从而顺水推舟，让学生对“坚持公有制，反对私有制”和“社会主义必然代替资本主义”作进一步深入的理解。这样，过渡自然而又巧妙，避免在教学的过程中“冷场”的出现和学生思维的“中断”，同时也保证了课堂教学的严密性和学生思维的连贯性。

综上所述，新课程理念倡导建构的学习，特别是强调课堂教学中要重视学习的过程，着重学生能力的培养，重视多元智能。课堂教学要从封闭走向开放，从单一走向综合，培养学生的创新精神和实践能力。我们身为最前线的教育工作者，应该吧教学改革工作落实到实处，务实的将我们工作中存在的问题进行审视，对存在问题的教学方式进行改进，结合课堂实际教学，将时间归还给学生，让学生真正有效的、高效的在课堂上学到知识。

参考文献：

[1]韦之平.初中思想政治课教学中迫切需要解决的几个问题[J].才智，2015（4）：114.

（作者单位 ：山西省临汾市乡宁县职业中学 042100）